從事教師職業的人，每天從家到學校，面對一群嘈嘈不停的學生，忙著處理一件一件永遠做不完的事情，做教師的幸福感在**呢？
教師的幸福感源於學生的成功和學生對教師的真情回報，源於教學教育工作的成就，源於家長社會的信任、尊重，源於領導的肯定和支援，源於豁達的生活態度、自覺高雅的生活情趣，源於和諧的人際關係。
每當我從教案中抬起頭時；每當我在講台上掃視教室時；每當我與學生們會心一笑後，我常常會問我自己：你幸福嗎？你因為什麼而感到幸福呢？
幸福是什麼？是榮耀的光環？是成功的桂冠？是酣暢淋漓的快樂？還是刻骨銘心的甜蜜的瞬間？也許我們有著許多難忘的場景，可是幸福卻是一種靈魂的自我問答。
一、享受愛生的幸福
人生的辭典裡，「愛」這一詞最為廣博而深奧，但在每個人愛與被愛的生活中，它又顯得是那麼單純與具體。每年的九月十日這一天，我總會接到許多學生的**，有時是一聲問候，有時是無拘的閒聊。這位畢業多年的學生說：
「老師，我只想聽聽你的聲音，跟你說說話。」這平凡的一天也因這個**而變得充滿期待。愛別人，是一種發自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就會縈繞成一團幸福，緊緊裹住心靈。
所以，我們因愛生而幸福。
二、享受被愛的幸福
平時工作累了，家人打來**，朋友發來簡訊，如果不是當老師，這也許就是全部。可教師這份職業，讓我獲得了額外的關愛。在我的電子郵箱裡，一直儲存著很多封捨不得刪除的郵件，那是我送走的一批又一批同學發來的。
主題都是「老師，你現在好嗎？」、「老師，我們想你。」「老師，我們現在也工作了」……看著這些沉甸甸的信，幸福的淚水模糊了我的雙眼。
收穫別人的關愛，這是一筆多麼巨大的財富啊！
身為一名教師，我們就擁有了乙份以愛為主題的職業，愛自己，也愛他人；播種著愛，也收穫著愛；播種著幸福，同時更收穫著幸福，享受著被愛的幸福。
三、享受集體的幸福
我們教師集體，人與人之間彼此平等、彼此傾聽、彼此接納、彼此敞亮。相互理解、合作、共生和共存，致力於和睦相處、相互激發和共同創造精神意識，我們是消除控制與被控制的平等交往，是消除虛偽後的真誠交往，是消除自我中心後的開放交往，是消除非必要約束後的自由交往，是消除權威與服從後的民主交往。
我們教師集體營造了和諧的人際關係，形成了優良的學校氛圍。同行之間以賞識為前提。寸有所長，尺有所短，人人都有閃光點也都有瑕疵。
我們的領導積極利用機會帶頭真誠賞識教師的所長，無論人前背後都一如既往，同時，積極鼓勵教師讚美其所長，嚴肅制止背後揭人之短的現象，對於教師存在的問題，以個別談話的方式和真誠誠懇的態度，使教師以良好的心態真正接受，正視缺陷，不感到沮喪失望。
四、享受工作的幸福
人們常說：工作中的女人是最美麗的、工作中的男人是最瀟灑的。不錯，那是因為她和他的執著忘我，因為她和他認真專注而渾身散發出迷人的魅力。
而我要說：工作中的人更是最幸福的。因為他們因自己的努力改變著生活，因為他們沉浸在人生價值的創造之中。
教師的職業是乙個將人的最美好道德揮發出來的職業。從教的人才能體會到：教師沒有真正意義的下班，因為學生即使已走出了校門也走不出你關注的視野；教師的工作不能簡單地用時間和量來衡量，因為學生佔據你的不只是時間還有你的思想和靈魂；教師都有個特點，談話的內容總是繞不過學生這個主題。
做教師的人才體會得到什麼是魂牽夢繞，多少次半夜醒來，夢境中都是學生；做教師的人才知道什麼叫無怨無悔，多少無私付出，只求收穫光榮和幸福；做教師的人哪怕再辛苦和勞累，當發現學生乙個小小的進步時，無不充盈著巨大的幸福感。
教師以不同的表達方式、思維方式、興趣愛好、工作速度、處事方法，默默無聞地堅守在自己的崗位上。教師的自我實現是人性價值的最高境界，是自我滿足的終極需要，是人最有價值、最積極的幸福體驗。教師們在繽紛的工作舞台上享受工作的幸福。
五、享受成長的幸福
赫茲伯格提出了「激勵一保健雙因素論」，認為僅僅是滿足職工的需要還不能排除消極因素，就如衛生保健不能直接提高健康狀況，只能有預防作用那樣，滿足需要可以認為是消除職工不滿和牴觸情緒的一種「保健因素」，更應當注重「激勵因素」對人的作用，這樣才能使滿足人的各層次需要的工作收到實效。
學校將教師的個人需要、期望與工作目標結合起來，通過多種平台激勵教師前進發展，充分調動和發揮生產者的主動性和創造性，讓教師在自我成長中享受幸福。多一把衡量學生的尺子就會多出現一批好學生，同樣，多乙個觀察教師的角度就會多發現教師的一些優點。 學校的激勵機制和評價標準適合不同年齡、不同水平、不同專長的教師，使每乙個教師都能得到激勵，感受成功。
讓所有教師追求自我成長，看到自我成長，享受成長的幸福。
六、享受生活的幸福
當然幸福不僅僅來自工作，更來自生活。家人、朋友、閒情、雅趣是幸福生活不可或缺的。享受生活和友情不一定需要許多的錢，關鍵是有沒有一種先進的理念，當我們學會捨得用杯水車薪去買些喜歡的書、買件心儀的衣服，或者和家人、朋友一起去聚會、泡吧、旅遊，開朗、豁達的生活態度、自覺高雅的生活情趣可以給我們增添許多快樂和幸福的。
乙個幸福的教師才有可能培養出幸福的學生。教師有幸福感是實現教育本質的需要，也是教育的最高目標。先進工作者、教學能手只是一種來自外在的評價，而幸福則是行為主體的內在體驗，是職業幸福感的堅實基礎。
因此，作為教師應在教書育人中首先使自己形成健康幸福的心態，即一種平常的心態，一種感恩的心態，一顆對工作、對學生愛的心態，一種沒有嫉妒和抱怨的心態。只有這樣，教師的幸福感才能得到提公升。
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