教書育人，行為世範，潛心治學，淡泊名利，這些教師應有的職業精神正在受到前所未有的衝擊和侵蝕。如果我們的教師喪失了這些寶貴的精神，能夠培養出德才兼備的人才嗎？能夠發揮引領社會風氣的積極作用嗎？
百年大計、教育為本，教育決定人才培養的數量和質量，直接關係到乙個國家的綜合國力和國際競爭力。教育大計，教師為本，教師被稱作是太陽底下最崇高的事業，是因為教師的責任是培養理想遠大、熱愛祖國的人，追求真理、善於創新的人，德才兼備、全面發展的人，視野開闊、胸懷寬廣的人，知行統
一、腳踏實地的人。要培養高素質的人才，教師必須具有全面的良好的素質，而其中敬業精神是首要的、最基本的素質。在社會主義市場經濟條件下，教師的價值取向、思維方式、行為規範、生活需求等，都普遍受到市場機制及其利益機制的驅動和社會各種思潮的衝擊。
因此，樹立教師的敬業精神，已成為教育改革與發展中乙個必須面對和解決的重要課題。
樹立敬業精神的關鍵是依靠教師內在的品行修養。教師是道德的引路人，是品行的示範者，其敬業精神和品質，包括強烈的敬業意識和忠誠自己本職工作的事業心，敬重本職工作的責任感和成就本職工作的使命感，追求言傳身教、行為世範、鑄造靈魂的崇高境界。
樹立敬業精神要求教師必須有誠心。忠誠於自己所從事的教育事業是教師敬業精神的首要標準，是乙個教師必備的、最基本的心態。具有敬業精神的教師，無論何時何地、何種狀態下都會主動、自主、自覺地意識到自己「職業」的社會責任和道德責任，都會憑藉隱藏在內心的意識活動盡職盡責，一絲不苟地對待教育中的任何一件事。
樹立敬業精神要求教師必須有恆心。對於乙個教師而言，要敬重教育事業，就要潛心研究業務，不浮躁，不急功近利，耐得住寂寞，經得住**。既要有「十年磨一劍」的雄心，也要有孟二冬「板凳要坐十年冷、文章不寫一句空」的底蘊。
樹立敬業精神要求教師必須有精心。培養人才是複雜的勞動，不僅需要教師專心致志、精益求精，更需要教師適應當今科學技術發展的新趨勢和經濟社會發展的新動態，更新教學觀念、課程體系、教學內容和教學方法、手段乃至教學藝術，不滿足於陳規俗套，不滿足於現狀，不滿足於照抄照搬和「拿來主義」，以創新的意識、創新的內容、創新的方法，從多維的角度和空間培養學生的創新能力和實踐能力。
樹立敬業精神要求教師必須有愛心。《大學》開篇即言，「大學之道，在明德，在親民，在止於至善」，其中蘊涵著豐富的師生關係的哲理。教育以育人為本，師生心靈相通，彼此就像有了一座無形的橋梁，思想的交流、知識的傳遞就暢通無阻，師生關係就會越來越密切。
是什麼力量支撐著孟二冬教授在三尺講台上不知疲倦地講授，直到倒在講台旁，甚至在三次大手術之間，他還念念不忘給學生講完那些曾經因病中斷的課？是什麼力量支撐著他在病榻上還牽掛遠方的學子？毋庸置疑，是為師的責任，是為師的信念，是為師的愛心。
教師敬業精神的養成，還需要社會、學校的不懈努力，形成尊師重教的社會風尚，為教師創造良好的學習、生活、工作環境。正如清華大學原校長梅貽琦先生所言，「學校猶水也，師生猶魚也，其行動猶游泳也，大魚前導，小魚尾隨，是從遊也，其濡染觀摩之效，自不求而至，不為而成」。
魯迅先生曾說過一句話：「教育是根植於愛的」，愛是教育的源泉。愛心是教育的最基本條件，愛心也是教育成功的原動力。
這種根植於教育的愛就是教育愛！教育愛是照亮教師職業生涯道路、照亮學生心靈的不滅明燈，正是教師心裡有對事業、對學生、對教學活動的這份熱愛，才能創造並享受教育愛。
馬卡連柯曾說過：「愛是一種偉大的感情，它總在創造奇蹟，創造新人。唯有愛，教師才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，才會把辛苦的教育工作當作樂趣來從事，它能使教師感受到每個學生的喜悅和苦惱都在敲打他的心，引起他的思考、關懷和擔心」。
教育愛作為人類複雜情感中最高尚情感的結晶，它不是一種直覺的情緒反映，也不是一種個人的狹隘感情，它超越了父母子女之間，兄弟手足之間，親朋好友之間的個人情感需求層次，它自覺真誠、普遍持久，體現了社會文明寄予教師的職業要求。教育愛是無私的合乎理智的具有偉大社會意義的情感，它具有指向未來的性質，關注的是學生全面素質的提公升。西方哲人認為愛意味著奉獻，是無條件的給予。
教育愛體現了教師對教育事業、對教育活動、對學生的一種崇高的、負責的、道德的專業意識、專業情感和專業態度，它是人類最崇高的情感傾注於教育事業中所盛開的美麗花朵。
國家和人民把未來一代託付給教師，教師就承擔了這一偉大的社會責任。教師從事的教育事業關係到社會的發展和民族國家的未來，關係到每個人的生命價值和每個家庭的幸福與希望，這種責任感、使命感、崇高感、榮譽感要求教師職業的基本標準是具有高深知識、高尚品格。
因此，我們要倡導教師堅持以教書育人為本，以提公升自己的學問和品德為首，努力提高自己的學術水平、教學水平和職業道德水平，完善自己崇高的教育愛，樹立乙個良好的教師職業形象。
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