（三）明確教材中的基本現象、基本理論、基本技能。
（四）明確每個部分的具體教學目標、要求，並據此確定教學內容和教學層次。
以上四方面是動態的，即要結合學生的知識水平、能力水平作相應的變通，不能一成不變。
第十四條熟悉、研究教學過程
主要是指課堂教學的研究。課堂教學是實施素質教育的主渠道，可以說，課堂教學的研究深入與否在很大程度上決定了課堂教學質量的高低。課堂教學的研究一般採取講課、說課、評課的方式進行。
說課是基礎，評課是關鍵，要客觀的評出問題、評出改進措施、評出努力方向。
（一）教法研究。主要研究教材處理方法、教學思路設計、課堂結構安排、教學語言設計、提問設計、板書設計、難點突破方法等等。
（二）學法研究。主要研究學生學習的方式、方法，介紹學習經驗，揭示學習規律，預習、複習和考試的方法等等。
（三）教學手段研究。主要研究如何利用教學的輔助手段激發學生的興趣，提高教學質量。教學的輔助手段主要包括自製教具、掛圖、投影、錄影、電視，特別是cai（計算機輔助教學）的研究。
第十五條教育教學研究主要是指課題研究。
（一）國家級課題研究專案。按照《學術研究專案管理辦法》的有關規定進行申報和管理。
（二）以應用研究為主。課題研究要與學校實際工作聯絡起來，幹什麼，就研究什麼，實踐與研究相互促進。
（三）以微觀研究為主。課題要小，便於集中精力研究，容易組織資料，也容易取得效果。
（四）以引入研究為主。從自身的工作需要出發，引入和借鑑他人的研究成果，經過消化和改造，創造性地運用於教育教學工作。
第三章教研活動管理和監督
第十六條教育研究室每學期至少應參與4次教研活動，傾聽教師的討論，與教師共同圍繞專題**教學活動。
第十七條為使教育教學研究的開展能夠落到實處，應在專業科長的帶領下，做到「科科有專案，人人出成果」。學校將在本學年度後期進行一次學術成果評選與獎勵，並組織向上推薦。
第十八條每學期結束，各專業科應向教育研究室提交教研活動資料。
第十九條教研活動必須有以下資料：
（一）教研計畫。
（二）教研過程的記錄：理論學習的資料；所有教師的交流記錄；執教人員的說課記錄或課堂實錄；評課討論記錄；每次活動的考勤記錄等。
（三）學術研究成果：圍繞主題討論形成的集體教案；每個教師的教學案例、課題研究成果等。
教學觀摩制度
開展聽課與教學觀摩活動，是系、教研室檢查了解教學情況，增強以教學為中心的意識而不可預設的途徑，是促進教師相互了解，相互學習，取長補短，提高教學質量的有效措施，為使這項活動能不斷地堅持下去，特制定聽課與教學觀摩活動制度。
1.每學期系、教研室參加聽課次數的最低要求是：
系正、付主任8次，教研室主任對本室任課教師每人1次。
2.每位教師每學期聽課不少於2次。
3.每學期各教研室至少組織一至2次教學觀摩活動，並應開展研討，交換意見，以利相互取長補短，保證聽課和教學觀摩活動的質量。
4.每學年系組織一次優質課觀摩評比活動，通過觀摩評比獎勵優質課競賽的優勝者。
5.除係及教研室組織的教學觀摩活動外，聽課不通知本人。
6.無論是由系、教研室組織的聽課與觀摩，還是教師、幹部自行選擇的聽課，所有聽課和參加教學觀摩的教師、幹部均應填寫聽課評價表（附表一），並將聽課評價表儲存好，教研室還須填寫聽課記錄一覽表（附表二）。
7.每學期結束時，由系將聽課評價表及聽課記錄一覽表統一收齊，並提出處理意見。對先進的教學經驗和方法應及時總結和推廣，對教學中存在的不足，應及時予以改進和完善，不斷提高教學質量
安東小學觀摩課制度
一、 領導聽課、評課制
學校領導堅持聽課是深入教學指導教學、 加強教學管理、密切同教師關係的一種好形式。
１、 校長、教務主任要堅持經常聽課，每學期聽課不少於４０節。
２、 領導聽課的形式和目的。校領導可以隨時聽每一位教師的課。 開學初，普遍性聽課，目的是檢查各科的教學情況、執行教學計畫情況，了解教師的教學水平，以便發現和培養教學骨幹。
期中考試前後，重點聽課。目的是研究「教」 和「學」的情況，**改進教學的措施。 期末考試前，主要是聽在教學中有某種教學特色的教師的課和青年教師的課，目的是樹教學典型，總結推廣教學經驗和幫助指導青年教師總結提高。
３、 領導聽課前要盡量熟悉教材，做好聽課記錄，課後要採取個別交談或參加集體評議會等形式進行評課。 評課要以商量的態度， 客觀公正地從教學目的、教材處理、 教學結構、教學方法、教學效果、教學基本功、教學特色等方面作出具體評價，引導教師明確一堂好課要求， 掌握課堂教學質量評價標準，不斷提高課堂教學水平。
４、 學校領導要在普遍聽課的基礎上，積極宣傳和推廣好的教學方法，並組織教學觀摩課。
二、教師聽課、評課制度
１、 教師在日常教學工作中，除認真負責地完成本職工作以外， 還應積極向同行學習，相互聽課，取長補短， 不斷提高教學業務水平。提倡教師在本教研組或跨教研組聽課。
２、 教師到外地聽課觀摩返校後一定要上匯報課或翻版課， 把外地學校的先進教學經驗向學校教師介紹或推廣。
３、 中老年教師或教學經驗豐富的教師還負有培養青年教師的責任。 因此，這些老師要經常聽青年教師的課，並認真評課，促使青年教師盡快提高教學業務水平。
４、每學期，每一位教師聽課不少於２０節。
如何聽課
一、聽課的必要性和重要性
聽課是教師必須具備的一項基本功，是提高教師教學水平的一種方式，是教師的一項必不可少的經常性的職責與任務。聽課一有利於教師之間相互學習，相互取長補短，共同提高， 「取人之長，補己之短」；「他山之石，可以攻玉」……就說明這個道理；二有利於青年教師學習優秀教師的先進教學經驗，使自己能更快的成為一名合格的教師；三有利於良好教學風氣的形成，促進教學改革的深入，提高教學水平，提高教學質量。
二、聽課前的準備
1、聽課內容的準備：
聽課前一是看看相關教參教材，掌握教學大綱和教材要求，熟悉有關內容。二是了解上課教師的教學特點；三了解聽課班級學生的情況。這樣聽起課來就比較心中有數，聽課效果就更好。
2、角色定位 ：
聽課要聽出特點，抓住實質，評出水平，聽課者需要準確定位自己的聽課角色。
（1）進入「學生」角色
聽課者必須首先有意識地轉變角色，收斂自己的優越心態，放下架子，充當小學生，規規矩矩，認認真真地充當學生的角色，使自己處於「學」的情境中。要設身處地，從學生角度，按學生水平去聽課，常想一想，如果我是學生那種水平，認識能力能否聽得懂，學得會，就是說看別的老師這樣講是否符合學生的實際。
（2）進入「教者」角色
聽課者要設身處地地思考：這堂課自己來上該怎樣講？將講課者的教法與自己的構思進行比較，從而才能判斷出優劣。
這樣可避免兩種態度：一是以局外人的身份去挑剔，看不到長處，不理解講課者的良苦用心；二是無原則地同情、理解，看不到短處。
（3）進入「指導者」角色
聽課者如果從指導者的角度來聽課，就能做到一運用已有的教學理論和教學經驗，對課堂教學做出分析與判斷；二對課堂教學細心觀察，敏銳地發現優點，以便評課時及時給予肯定；三準確地發現講課者的不足，在歸納概括的基礎上形成改進和提高的建議。
（4）、進入「管理者」的角色
聽課者如果將自己置身於管理者的角度，就能統觀全域性，發現教師教學中存在的典型性和普遍性的問題，為學校的決策提供依據，並能從系統教學的高度有的放矢地向全體教師提出具體要求。
（5）進入「審美者」的角色
我認為聽課者的最佳角色應該是審美者這個角色。用欣賞的目光去感受他們課堂教學中一舉一動的儀態美、抑揚頓挫的語言美、呵護學生的心靈美；用心領悟他們獨具匠心的課堂設計的結構美，以及他們是如何通過嚴密的推理、精巧的思維、合理的實證來充分展示出科學的理性美。更值得我們去欣賞、去學習、去追求的是他們在教學過程中所表現出來的對學生的尊重、讚賞、合作、共享等更高層次的人性美。
要多學習授課教師的長處，多體會其特有的風格、閃光點。
三、課堂聽課的基本方法
聽課的基本方法可以概括成以下四個字，即：聽、看、記、想。
（1）聽
一聽老師怎麼講的，是不是講到點子上，重點是否突出，結構是否合理。二聽課講得是否清楚明白，學生能否聽懂。三聽教師啟發是否得當。
四聽學生的答題，答題中顯露出來的才能和暴露出來的問題。
具體講就是聽上課老師是怎樣複習舊知識？怎樣引入新知識的？是怎樣講授新課？
如何啟發學生思維？怎樣提出討論問題？引導學生討論、置疑、釋疑。
怎樣鞏固新課知識的？是怎樣結尾的？是怎樣布置作業的？
還要聽學生是怎樣回答問題的？是怎樣提出問題的？是怎樣討論問題的？
（2）看
一看教師。看教師的精神是否飽滿，教態是否自然親切，師板書是否合理，看教師運用教具，特別是現代化教學裝置是否熟練，看教法的選擇是否得當，看教師指導學生學習是否得法，看教師對學生出現的問題處理是否巧妙……一句話，看教師的主導作用發揮得如何。
二看學生。課堂教學的目的是使學生學會並掌握課本知識。一節課的「亮點」，往往不是教師怎樣「教」，而是學生怎麼「學」。
因此，聽課時，聽教師怎樣講僅僅是乙個方面，更重要的是要看學生怎樣學，看教師是如何調動學生學習的積極性。我們通常講，課堂教學中，教師是「教」的主體，學生是「學」的主體。實際上，學生學習的積極性、主動性往往需要教師的激發，學生的主體地位要靠教師去落實。
乙個口若懸河，滔滔不絕的教師不一定是一名好教師。因為他剝奪了學生思考的權力，他不明白學習歸根到底是學生自己的行為，是老師及任何人都無法取代的。所以，看教師如何調動、激發學生的學習熱情，學生怎麼學習是聽課的最重要內容之一。
看學生就要看整個課堂氣氛，是不是情緒飽滿，精神振奮；看學生參與教學活動的機會和表現；看學生對教材的感知；看學生的注意力是否集中，思維是否活躍；看學生的練習情況；看學生發言、思考問題的情況，看學生活動的時間長短是否合理；看各類學生特別是後進生的積極性是否調動起來；看學生與老師的情感是否交融；看學生自學習慣、讀書習慣、書寫習慣是否養成；看學生分析為體、解決問題的能力如何……一句話，看學生的主體作用發揮得如何。
（3）想
就是想一想這堂課有什麼特色？教學目的是否明確？教學結構是否科學？
教學思想是否端正？教學重點是否突出？難點是否突破？
注意點是否強調？板書是否合理？教態是否自然而親切？
教學手段是否先進？教法是否靈活？學生學習的主動性、積極性是否得到充分的調動？
寓德育、美育於教學之中是否恰到好處？教學效果是否好？「雙基」是否紮實？
能力是否得到培養？有哪些突出的優點和較大的失誤？ 「這節課假如是我，該怎樣上」 等問題，從中吸取有益的方面，指導於自己的教學。
（4）記
就是記錄聽課時聽到的、看到的、想到的主要內容。一是記聽課的日期、節次、班級、學科、執教者、課題、課型；二是記教學的主要過程，包括主要的板書要點；三是記本節課在教學思想、德育滲透、教學內容處理、教學方法改革等方面值得思考的要點；四是記學生在課上的活動情況；五是記對這堂課的簡要分析。聽課記錄要詳略得當，要以聽為主，要把注意力集中到聽和思考上，不能把精力集中到記錄上，變成書記員、錄音機。
記錄要有重點，要詳略得當，教學過程可作簡明扼要的記錄，講課中符合教學規律的好的做法或存在不足的問題可作較詳細記載，並加批註。聽課記錄本可按上述四點內容設計成專用本子。一段時間後，聽課筆記要進行整理分析，總結出一些規律性的東西來。
四、聽課後及時與教師交換意見
就是聽課後和授課老師談、和學生交談，交換意見。可先請上課老師談這課的教學設計與感受，請學生談對這節課的感受；然後再由聽課老師談自己對這節課總的看法，談這節課的特色，談聽這節課所受到的啟迪與所學到的經驗，談這節課的不足之處，談自己的思考與建議，交換意見時應抓住重點，多談優點和經驗。做到明確的問題不含糊，吃不住的問題不急於下結論，學術上的問題不武斷，有創新的要肯定與鼓勵，存在的問題不迴避，但要注意可接受性，切忌信口開河，切忌滔滔不絕，夸夸其談。
總之，看似平平常常的聽課，要聽有所獲，想提高效率，還是有一定的講究。必須本著向別人學習的態度，進入課堂後要高度集中注意力，做到認真聽、仔細看、重點記、多思考，不要漫不經心，不要東張西望，不要思想開小差，不要干擾學生學習，不要干擾老師上課。希望老師們都能夠在聽課的過程中與同行、與學生共同成長，博取眾家之長，然後形成自我教學風格，逐步成長為「名師」、「名家」。
員工活動管理辦法
為保持員工身心健康，促進員工之間更好的溝通和交流，提高公司凝聚力，同時加強體育鍛煉，增進員工體質，特制定本管理辦法。第一條公司會定期和不定期的組織各種活動，包括體檢 外出遊玩 員工聯誼 聚餐 年會以及員工參與性 較強的體育活動等。第二條公司行政部門負責制定員工活動計畫，並蒐集活動資訊，與體育館 俱樂...
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關於向全班同學徵求 活動經費管理辦法 的通知 各位同學 經與班委會初步醞釀和溝通，按照達成的框架意見，三位同學合作制定了 活動經費管理辦法 現將該辦法發給大家，並徵求意見。請各位同學多提意見，並及時反饋給我們。謝謝！附件 活動經費管理辦法 週末一班班委會 二 九年十月十九日 附件 徵求意見稿 第一章...
校本教研積分制管理辦法
2009 2010學年度第二學期開學初，湟中二中確立了向管理和教研要質量的理念，依照縣教育局在全縣教育工作會議和教研工作會議上提出的相關精神和要求，結合學校實際，特制定如下 校本教研積分管理辦法 一 指導思想 湟中二中校本教研制度以促進每個學生的發展為宗旨，以教師研究為主體，注重解決實際問題，注重概...