堅持三條原則。既重形式又重過程。面向全體學生，堅持全程參與，在背誦古詩文的過程中提高素質，發展能力。
既速度又求效果。開展古詩文誦讀，我們要求三年級以上的學生每週背誦一首古詩，做到厚積薄發。既求數量又求質量。
正確處理背誦與理解的關係，根據不同年級每學期規定一定量的背誦篇目，但不把背誦古詩轉變成學生新的負擔。要讓學生輕鬆地背，愉快地記，提高學習經典的質量。
為了讓經典文化真正浸潤到孩子們的日常生活，內化為孩子們的日常行為，我校國學堂主要通過豐富多樣的活動來溫潤推進。根據各年段特點，和學生的誦讀內容，開展了有趣、有效的國學競賽活動。一年級選取了配套教材中的精短語段，開展了經典誦讀活動；二年級以國學經典為內容，開展了鉛筆書法比賽；三年級也是以國學配套教材為藍本，開展了經典故事演講比賽；四年級以《**規》為主要內容，開展了「經典伴我行」的比賽活動；五年級是以《千字文》為藍本，開展經典誦讀比賽活動。
另外，在全校範圍開展了國學手抄報的製作活動，在全校進行展出。通過這些活動，有效地激發了學生學習國學的熱情，為形成學生良好的習慣、健全的人格、和諧的個性起到了促進作用。
學校自開展國學經典誦讀以來，師生風貌發生可很大的變化，語文學科建設又上了乙個新台階。學習著，實踐著，收穫著，快樂著，我們有這樣的體會：
一、有效地促進了學校教學工作的發展。誦讀國學經典活動的開展，推動了學校德育工作、校園美化等各項工作的開展，也促進了良好的校風、學風、班風的形成，有效地促進了校園文化建設。誦讀活動實現了育人和學校「三風」建設的結合，使教師的思想觀念得到轉變，師生的「精、氣、神」得到提公升，使學生的行為習慣進一步規範，良好的思想道德修養進一步得到提高。
二、提高了學生的綜合素質。國學經典，不僅語言精煉優美，而且意蘊深刻，是對少年兒童進行教育的好材料。首先，國學誦讀對學生初步樹立正確的人生觀和道德情操，陶冶高尚情趣的起到了積極健康的作用。
其次，提高了學生的閱讀能力。學生對經典一遍遍地誦讀，每一遍都是乙個感知過程。在反覆誦讀中，誦讀的水平在步步提高，誦讀者的理解、體會也在層層加深。
「書讀百遍，其義自見」就是這個道理。學生在朗讀水平大面積提高的同時，形成了良好的語感，對語言的感知和理解能力也大大提高。然後，是擴大了學生的知識面。
學生在誦讀經典的過程中，不但提高文學修養，而且開闊了視野，知識面不斷擴大。最後，促進了學生表達能力的提高。俗語說得好：
「讀書破萬卷，下筆如有神」，「厚積薄發」。只有積累豐富的語言素材，才能「厚積薄發」，「下筆如有神」。誦讀可以使學生積累大量的妙詞佳句，他們的語言「材料庫」在誦讀中不斷地豐富，而且在誦讀中也學習到一些表達方法。
從學生的一篇篇習作中，我們可以看出學生天天在進步。
教然後之不足，我們在學習與實踐中，面臨一些問題：
教材自由度過大，不好把握。的提煉，經驗的交流，以便更好、更有效的開展活動。
一期的時間匆匆而過，我們在歲月回望中積澱著、豐富著、成長著。誦讀國學經典，傳承中華文化，是我們每乙個教師肩負的歷史重任，也是我們巨集偉小學的一道亮麗的風景線。一路行來，其中的甘苦，如人飲水，冷暖自知。
然而，我們甘願為之匍匐，不為別的，只為晨光熹微時那傲人的綠意，微風輕撫時那縷縷的馨香。
誦讀國學經典傳承中華文化
田湖小學國學教育匯報 國學是中國傳統文化的精髓，中華文化經典即是中華文化中最優秀 最精華 最有價值的典範性著作。她們是經過歷史沉澱的文化精品。其根本上是教育人如何做人 如何安身立命。國學經典中蘊含的傳統美德，在潛移默化中塑造著孩子們的人格，提公升孩子們的素養。因此 誦讀國學經典傳承中華文化 是我們田...
誦讀道德經典傳承中華文化
百德孝為先，百善孝為先 釋義 該句出自清代王永彬的 圍爐夜話 意思是孝德是衡量所有道德高度的標準。一切的德和善中，尊親重孝都是排在首位的。誰言寸草心，報得三春暉 釋義 該句出自唐代詩人孟郊的 遊子吟 意思是誰說做兒女的這顆像小草一樣稚弱的心，怎能報答得了母親像春天陽光一樣的慈愛呢？樹欲靜而風不止，子...
弘揚國學經典品味中華文化
泱泱中華，滾滾逝水，五千年漫長的歲月，多少文人墨客留下膾炙人口的鴻篇巨著，積澱了厚重的文化底蘊，凝練成了經久不衰的傳統文化，成就了不朽的民族精神。諸子百家，楚辭漢賦，唐詩宋詞，明清 便是中國人民智慧型的結晶，這些經典使我們深深感受到了國學的博大與精深，體會到了中華文化的醇厚之美。天行健，君子以自強不...