教育隨筆：用發展的眼光看學生每個學期的第一堂課，我都跟學生說：在我眼裡，沒有絕對的優生和差生，我不說你是優生，更不會說你是差生，因為通過各自的努力及自身的變化，差生和優生是可以相互轉化的。
過一段時間，你或許就成優生了，過一段時間，你或許就擺脫了差生的陰影，所以老師不會妄加評價你是哪一類學生，更不會根據成績定論。只要大家努力就好就行。事物之間會相互轉化的，何況我們人呢？
我說這話的目的，是積極暗示學生，讓學生通過實實在在的努力看到自己的變化，努力就會獲得成功，理解和滲透事物之間是相互聯絡的，是可以相互轉化的辯證法則。比如每次數學單元測驗成績一出來，我就留心觀察並告訴學生，這次單元測驗第一名同學的名字又變化了，哪些孩子這個單元又進步了，哪些孩子需要努力等資訊，進一步讓學生明白只要努力或許就會改變現狀。 我發現當老師改變對學生的態度，對學生不蓋棺定論，不以老眼光看學生，而是用發展的眼光看學生，學生也變得可愛起來，還會樹立孩子的信心，提高了孩子的學習興趣，促教學質量穩中有公升。
我的這一做法與看法竟然能在蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》中覓到蹤影，他認為學生在班級中不可避免地會分成幾類，但這幾類並不是固定不變的，它總是在發展變化著，有的學生在這段時間會在第一類，在另一段時間就可能會在第二類。所以老師不能用老眼光看學生，應該用發展的眼光來看學生。學生屬於哪一類，老師永遠不要讓他知道真相，只是讓他知道，老師對不同的學生布置了不同的作業而已。
老師要做的事就是讓每一類學生都能在各自的基礎上不斷進步。所以，老師應該清楚：兩極分化是客觀存在的，不要老是橫向比較學生，應該對學生縱向比較，每天進步一點點，成功便不再遙遠，目標將越來越近。
學生是乙個個生動活潑的個體，時刻在成長，時刻在變化。作為老師，就在於能始終用創造者的眼光來看待自己的教育物件。不急著給孩子下斷語，不輕易給學生進行不好的評價，而是時時刻刻激勵他成為乙個好學生的願望，真正的教育要求就從這裡開始。
用讚賞的眼光看學生
作者 白淑豔 讀寫算 2013年第40期 美國心理學家威廉.詹姆斯曾深刻指出 人性最深層的需要是渴望得到別人的欣賞和讚美。莎士比亞說 讚美是照在人心上的陽光。中小學生的成長需要教師的教導與呵護，更需要教師的賞識 讚美與鼓勵。蘇霍姆林斯基 陶行知 威廉。詹姆斯等教育前輩是賞識教育思想的倡導者和先行者。...
用發展的眼光看待學生
在教學過程中，我發現許多學生智力並不比別人差，但是學習成績卻不是很令人滿意。其實這些學生是因為沒養成良好的學習習慣，由紀律鬆懈而導致學習成績落後。在和這些學生相處 交流的過程中，我了解到他們學習的餘力多，有更多的精力和時間，做了些與學習無關的事情。這類學生往往開始學習成績並不理想，如果轉變了思想，他...
科學課上用欣賞的眼光看學生
一 欣賞學生的 想入非非 科學 現在已越來越顯現出它的創新性。我們說，科學 活動，其實歸根到底，是一種創新活動。創新，一言以弊之，那就是 者豐富的想象力。愛因斯坦認為 想象力比知識更重要，因為知識是有限的，想象力概括著世界上的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。實在地說，想象力是科學 中的實在因...