一、欣賞學生的「想入非非」。
科學**，現在已越來越顯現出它的創新性。我們說，科學**活動，其實歸根到底，是一種創新活動。創新，一言以弊之，那就是**者豐富的想象力。
愛因斯坦認為：「想象力比知識更重要，因為知識是有限的，想象力概括著世界上的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。實在地說，想象力是科學**中的實在因素。
」學生豐富的想象力決定了他們常會有些奇思秒想。他們會想到利用炸藥產生的反衝原理來送自己進入太空，他們會嚮導發明圓形的永不會摔到的熱水瓶，他們會想到月球上去生活，因為月球上沒有化工廠沒有汙染……不要以為這是想入非非，不要懷疑這些想象中東西能否實現。未來不可預料，今天的幻想或許會成為明天的現實，今天我們的欣賞的眼光，或許會促成未來的「千里眼」。
二、欣賞學生的「為什麼」。
學生是最富有好奇心的，對於一切的未知，他們愛尋根究底，他們的求知慾如此旺盛，他們的「為什麼」總是那麼多，而總有那麼多的問題是包括老師在內的「無所不知」的大人都不知道的。面對那麼多似是而非的「為什麼」，我們能簡單而粗暴地斥之為「無理取鬧」嗎？答案當然是否定的。
學生提出的問題，無論它是合理的，還是匪夷所思的，都應該引起我們的「欣賞」的眼光，因為，那並不是無理取鬧，而是促使人走上探索知識之路，進而走上創造之路的動力。
三、欣賞學生的心血來潮。
經常會有這樣一些學生：在你指導他們做實驗，講解實驗方法時，他在下面自顧自用實驗器材「開發」新的實驗方法，等到學生們開始分組活動的時候，他開始自作主張，進行單槍匹馬的「歷險」——一會兒將老師三令五申不能這樣不能那樣的器材偏偏放到了水裡，一會兒來了個「火燒赤壁」。是了，誰說學生每次看似心血來潮的動作就一定是不合規矩的，就一定是要嚴厲打擊的？
我們也可以嘗試著，用欣賞的眼光，去「縱容」學生們的心血來潮，相信這些心血來潮的產物有時不會讓我們失望。
四、欣賞學生的「小巧手」。
有時候會遇到這樣的難題：要做實驗了，可是有些實驗器材卻難以蒐集到的，或者平時經常見到，但是一到想用的時候就找不到了。但是，在布置學生帶實驗材料的時候，他們常常會給我乙個意外的驚喜：
「老師，你說的玻璃小瓶子能不能用這種蜂王漿瓶子代替？」誰能說那些「廢品」是廢品？生活中被我們丟棄的盒子、易拉罐何其多？
學生都有一雙小巧手，都可以變廢為寶。只要我們經常用欣賞的眼光看學生，我們就會發現，我們的學生個個都是「能工巧匠」。
校本研修個人總結
時光匆匆不知不覺乙個學期就要結速了，回顧本學期的校本研究過程，還是有許多值得驕傲的地方，雖然很辛苦，很忙碌，但最終收穫很大，現將其總結如下：
一、教學方面：
我始終堅持新的課程理念，注重「以學生的發展為中心」。提倡學生自主學習、**學習、合作學習，在想學生傳授技能知識的同時，更注重方法的指導，讓他學會科學的鍛鍊方法，促進學生身心全面發展，課堂上注重師生之間「相互溝通、相互交流、相互協作」，力求「教學相長，共同提高」。
二、聽課方面：
本學期我嚴格按上級和學校要求，完成聽課任務，每聽一節課自己都感到收穫非淺，假設著自己如果在上這堂課是遇到這樣的問題會怎麼做，會不會也處理的這麼恰當，通過學習他們的經驗，思考自己不足之處。
三、自學方面：
本學期我讀了許多關於課程改革、優秀課堂教學方面的書，學習到了許多新知識，充實了自己的頭腦。
總之，經過本學期的研修，有收穫自然也有不足，今後希望自己能從實際出發，取長補短，不段養成自我學習、自我反思的習慣，做到研修結合，提高自身素質和業務。
用讚賞的眼光看學生
作者 白淑豔 讀寫算 2013年第40期 美國心理學家威廉.詹姆斯曾深刻指出 人性最深層的需要是渴望得到別人的欣賞和讚美。莎士比亞說 讚美是照在人心上的陽光。中小學生的成長需要教師的教導與呵護，更需要教師的賞識 讚美與鼓勵。蘇霍姆林斯基 陶行知 威廉。詹姆斯等教育前輩是賞識教育思想的倡導者和先行者。...
用欣賞的眼光去看待學生
七 2 班王俊 尊敬的各位領導，各位老師 大家上午好！今天，很榮幸能在這裡交流，我的發言談不上什麼真知灼見，更多的是膚淺地談一談班主任工作中的一點做法。希望我的發言能夠起到拋磚引玉的作用，不當之處敬請大家批評指正。班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，班主任不但要教好所任教的學科，還要培養乙個健康向...
用欣賞的眼光看待員工
賞識管理的核心就是善於發現每個人的進步，然後及時稱讚，而不是拿他與別人進行比較。所謂的 賞識管理 就是管理者運用一種欣賞的眼光去看待員工，通過對員工由衷的賞識，包括對其出色成績的肯定與讚美 以及對失敗 挫折的支援和鼓勵，幫助員工樹立自信心 不斷成長 不斷超越自我的管理手段。賞識本質 管理者必須的習慣...