《整體優化縣域初中數學課堂教學有效策略研究》實施方案
一、問題提出
（一）課程改革的客觀訴求
課堂教學改革是課程改革發展縱向深入的應然需求，數學課堂教學也不例外。近年來，隨著課程改革進一步深化，數學課堂教學出現「價值虛化、目標弱化、內容窄化、實施僵化」等問題，這些問題不僅有悖於「以學生為核心」課程理念的踐行，而且桎梏數學本質凸顯，嚴重弱化了數學的育人功能，影響了生師學科素養和教學質量提公升。基於問題解決，不少人士都積極投身於基於本土化的課堂教學有效策略**。
江蘇省洋思、東廬中學和山東省杜郎口中學探索的自主教學模式，既能穩步提高教學質量，又能提高學生自我學習能力和綜合素質，有力推動了課堂教學改革。就初中數學課堂教學而言，儘管探索提高課堂教學有效策略的研究**、案例數以萬計，但因山區教育資源相對匱乏，師資水平相對薄弱，課堂教學低效、甚至無效現象依然普遍存在。如何引導縣域初中教師理性移植並有效嫁接先進教改、學改經驗，由此催生具有本土特色、能直接作用於課堂教學質量提公升和教師專業化發展的課堂教學有效策略，尚需進一步探索和研究。
（二）縣域初中數學校本研修進一步深化的客觀訴求
旬陽縣地處陝南山區，轄22鎮，現有初中、九年制學校29所，初中數學教師200餘名。一直以來，我們以校本研修為抓手，立足縣情，大膽實踐，開拓創新，總結出「行政推進、統籌資源、校際合作、活動引領」的校本研修經驗和「三模四載」研修方式。十一五期間，在充分調研分析新課程實施中存在問題的基礎上，申報立項安康市「十一五」規劃課題《新課程實施中初中數學教學問題及對策研究》，探尋出「創新課標教材學習方式、啟動現代資訊科技與初中數學教學資源整合工程和探索建構初中數學課堂教學模式」等三項策略，引領全縣數學教師積極建構人文化生態課堂，推動初中數學課堂教學由「講堂」向「學堂」轉變，努力探尋課堂教學與遠端教育資源的最佳切合點，充分運用現代教育技術手段激發學生學習興趣，努力嘗試將學科的學術形態轉化為學生易於接受的教育形態。
經過反覆探索求證、篩選提煉，構建了具有開放**特點、能充分體現「生本理念」和人文和諧的「三部五環」教學模式，從根本上消除了數學課堂教（學）設計的盲區和死角，極大地增強教（學）設計的有效性和可操作性，建構了覆蓋初中數學課堂教學資源庫。然而，由於參研教師教育理念、施教水平、教學環境等良莠不齊，致使成果生成參差不齊、普適性受限、新型教學模式運用效度受阻，難以適應課標教材變化和縣域教育資訊化發展的新要求，如何進一步優化課堂教學模式，進一步創新學科研修方式、提公升研修品位、實化研修價值、強化研修目標、深化研修內容、活化研修策略，解決課堂上「過於追求熱鬧，忽視教學績效，過於倚重現成資源，忽視個性化創新，導致學生課業負擔加重，數學素養有所降低」等問題，已成為數學學科校本研修進一步深化的客觀訴求。
二、課題研究的意義及價值
本課題研究是對《新課程實施中初中數學教學存在問題及對策研究》的自然延伸，重點圍繞前期研究所探索建構的初中數學課堂教學和課例研究模式的進一步優化，引導縣域初中數學教師理性移植並有效嫁接先進教改、學改經驗，由此催生具有本土特色、能直接作用於課堂教學質量提公升和教師專業化發展的課堂教學有效策略，探索具有縣域特色的輕負高效的初中數學課堂教學有效策略，助推縣域初中數學課堂教學整體優化，促進師生數學素養質性提公升。
三、課題名稱界定及解讀
本課題主要研究義務教育第三學段（初中）數學課堂教學的整體優化。「課堂教學」就是把學生按照年齡和程度編成有一定人數的班級，教師根據國家規定的教學內容和教學時數，按照學校制定的課程表進行分科教學的一種教學組織形式。「有效策略」，即：
有效果的計策、謀略。在此特指有效教學策略，即：為了實現教學目的、完成教學任務、達到最佳教學效果，在對教學活動清晰認識的基礎上所進行調節和控制的一系列執行過程。
「有效課堂教學」（effective teaching in class）最初起源於20世紀的教學科學化運動，並在杜威實用主義教學影響下逐漸形成和發展起來，核心指向為「有效」，即指在「課堂教學」環境下運用一定教學策略通過一系列的教學活動完成預定的教學目標，獲得預期效益的最優化，使師生雙方都能獲得最大進步與發展。
四、課題研究的目標、內容、假設與創新之處
（一）研究的目標
1. 合理移植嫁接洋思、杜郎口經驗，建構優化初中數學課堂教學設計模式框架和各類課型課堂教學模式，引領學科教師突破初中數學課堂教學預設與實施低效化瓶頸，促使縣域初中數學課堂教學步入規範、高效的快車道。
2．探索符合課改理念要求，能強力推動學科校本研修深化的課例研究基本模式，引領學科教師圍繞課堂教學有理、有效助推自身的專業發展。
3.探索建構符合學生認知特點，有利於初中學生健康和諧發展的數學學習方式，助推學生在「善學——樂學」的軌道上良性執行，使「人人都要受到良好的數學教育」的課程理念得以優效落實，最大限度地調動學生的學習主動性、培養自主**能力和創新意識。
4.不斷完善初中數學課堂教學評價與管理機制，推動高效課堂建設持續發展。
（二）研究內容
1.研究優化初中數學課堂結構、提高課堂教學有效性的六課型課堂教學設計有效性模式。建立覆蓋縣域初中數學課堂教學優質資源庫。
2.研究提高初中數學課堂有效性學習策略，探索優化初中數學課堂學習方案設計與實施策略。
3.研究初中數學課例研究基本模式，探索提高課例研修質量有效策略。
4.研究構建初中數學課堂教學評價體系，建立優化初中數學課堂教學資源運用與管理長效機制。
（三）研究假設和創新之處
1.研究假設：針對傳統初中數學課堂教學教學設計中存在問題，建立科學、系統的優化課堂教學設計操作體系，加強教師現代教育理論與技術培訓，改革課堂教與學行為，建構基於資訊科技環境下初中數學課堂教學有效模式，促進師生數學素養的全面提高。
2.創新之處
（1）構建「三部五環」課堂教學模式，對初中數學教學所涉及的六類課型教學設計進行統攝性研究，從而規範教學設計，提高教學設計針對性、有效性。
所謂「三部五環」教學模式，即按照「教學設計問題化，教學過程活動化」要求，以問題為載體，活動為依託，以整體優化課堂結構、提高課堂教學效益為目的，實現「學、思、習、行等智力條件和情、意等非智力條件」達到高度統一。終極指向為培養學生自主**和創新能力，整個課堂教學過程按照「問題誘導、自主**、互動評價」三個部分橫向展開，具體實施則按照「導、探、變、結、展」五個環節縱向延伸，從而架起「教學內容、教師、學生」之間的互動橋梁，揚 「生命靈動」之帆、行「知識探秘」 之船，體現在文字上，則按 「問題情境」、「師生互動」、「設計意圖及**運用」三欄並行、橫向貫通，且以「創設情境，匯入新課（導）——問題誘導，**新知（探）——變式訓練，鞏固新知（變）——全課小結，細化新知（結）——推薦作業，延展新知（展）」活動序列展開。從而支撐起課堂教學的基本架構，是實現課堂教學效益最優化的部件和要素。
（2）作為有效課堂學習引擎式 「學習指南」，既規避了因預習加重學生學習負擔，又符合以學定教理念，層遞性問題序列利於引導學生經歷數學知識形成與應用過程，在發展學生問題意識的同時與教學設計有效對接，不僅有利於減負增效，而且有利於學科素質教育的進一步深化。
（3）案（課）例研究模式為學科教師深度關注課堂教學細節優化提供了操作要領和技術支撐。
五、本課題的研究思路、研究方法、技術路線
（一）研究思路
本課題研究以學生自主發展為目標，以人教版教材為載體，以課堂教學為主渠道，以提高初中數學課堂教學質量為核心，以助推初中數學教師施教水平提公升和專業化發展為重點，探索適合初中生自主發展的課堂教和學的模式。
（二）研究方法
1、調查法。採用問卷、訪談等形式，診斷課堂教學中存在問題。
2、行動研究法。以實踐研究為主，動態研究優化課堂教學有效策略。
3、綜合運用文獻法、觀察法、經驗總結法、比較研究法等方法進行研究。
（三）技術路線
採用 「統一要求，嚴格標準；分校承擔，責任到人；加強引領，通力協作；分步實施，迴圈遞進」的研究策略。
1．形成上下溝通的研修共同體。本課題以縣師訓教研中心組織由片校學科教研（聯）組長、學科骨幹教師和有代表性初中學科教師全員參與的研修共同體，共同研究課堂教學有效策略設計、跟進實踐、優化提公升。
2．聘請上級業務主管部門學科專家，成立由縣域初中數學教學骨幹教師參與的指導小組，負責課題研究策劃指導、流程監控。
3．在課題組指導下，縣、片、校數學教研組圍繞總課題，開展子課題研究。
4．邊研究邊改進，因需開展課例研究、課堂觀察、難題會診等系列活動，推進課題深入研究。
六、研究過程及操作策略
（一）課題研究時限及階段劃分
本課題研究計畫用三年時間（2012.9---2015.9）分四個階段：
1.準備階段（2012.9——2013.7）：本階段主要採用調查法和文獻法。重點工作如下：
（1）擬定調查問卷，對全縣初中數學教師和有代表性的學校學生進行調研，撰寫調研報告。
（2）制定研究方案，初步確定研究框架，完成課題申報立項。
（3）召開課題開題會，進行子課題研究任務分解，完成實驗校的布點。
2.實施研究階段（2013.9——2014.6）：本階段主要採用文獻法、行動研究法、觀察法、經驗總結法和比較研究法，重點工作如下：
（1）課題負責人編寫教學設計和學習指南設計基本框架要求，主要參研人員按照統一要求分課型編寫相應的課堂教學設計和導學案樣例。
（2）各子課題負責人在總課題的引領下，根據各自的子課題研究方案，分年級、按章節開展優化教學設計和學習指南編寫實踐研究，聚焦課堂，開展學案導學實驗探索，並在比較實踐中修改完善。
（3）修訂《旬陽縣初中數學優化課堂教學設計暨學科資源整合管理辦法》，制定《旬陽縣初中數學課堂教學有效性評價指標體系》。
（4）完成中期研究報告。
3.總結完善階段（2014.7——2015.7）：本階段主要採用調查法、文獻法和行動研究法，重點工作如下：
（1）收集整理課題研究資料，分冊形成課堂教學設計和學習指南彙編，撰寫結題報告，申請結題。
（2）整理校本教學設計案例、製作課堂教學實錄光碟、總結實驗經驗、撰寫實驗報告等，按照分工安排完成相應任務。
4.應用推廣階段（2015.9——）：本階段以行動研究為主，輔之於文獻法、調查法。主要工作如下：
（1）按照《旬陽縣優化課堂教學設計暨學科資源整合管理辦法》和《旬陽縣初中數學課堂教學有效性評價指標體系》，開展實踐探索、修改完善、優化提公升，充分發揮骨幹教師的引領和帶動作用，實現優質教學資源普及共享。
（2）按照「個人申報，片校篩選，縣級展評」的程式，組織優秀成果評推，特優成果推介參加上級成果評選。
（二）具體分工序號研究
略七、成果預期及呈現方式
1. 成果預期
（1）建立完善整體優化縣域初中數學課題教學有效性策略，主要包括：有效設計策略，有效實施策略，有效管理與評價策略。
（2）建構描述性概念課、推導型概念課、習題課、複習課、試卷講評課、活動課等六種課型課堂教學模式。
「初中數學小組合作課堂教學」的課題研究報告
一 研究背景 隨著時代的發展，社會的進步，資訊化 數位化 學習化社會的到來，對公民的數學素養提出了新的要求。這一深刻的社會變革對當今基礎教育的發展提出了新的挑戰，對教師提出了更高的標準，數學教師必須研究新的學習方法，以適應社會發展的需要。用素質教育的目光審視我校的數學課堂教學，發現教師滿堂灌，學生聽...
數學高效課堂教學模式研究報告
嶠山中心小學數學教研組 新課改給我們帶來了新的變化，在教學實踐中以新課程改革為指導，緊緊圍繞課堂教學這個主陣地，堅持為每乙個學生發展的理念，把握 讓學生成為學習的主人 的主題策略，努力改變教師的教學方式和學生的學習方法，積極探索適合全體學生特點的課堂模式，為有效提高教學質量，努力完善教學的每乙個環節...
初中數學課堂教學與作業設計研究
湖口中學數學課題組周建英 關鍵詞初中數學作業現狀課前 課中 課後作業設計 內容摘要結合初中數學教學中的現狀，進行有效作業設計的研究，作業的系統性 層次性 興趣性 探索性 延展性 評價等 並進行一定的反思。中學數學作業現狀分析 初中數學教學中，作業練習是課堂教學的重要環節，是鞏固消化課堂教學知識的有效...