小學生語言文字應用能力低，根本原因是語言文字的教學沒有佔據語文教學的核心地位，也就是說語文課的本質屬性－－工具性沒有在教學過程中體現出來。那麼要盡快改變這種現狀，應從哪些方面著手呢？
一、破除傳統的讀解理論，走出講解分析的誤區
語文課的大部分時間是用來講讀課文的。在絕大多數教師心目中，不管是採用講授式，還是啟發式，最終就是要達到讓學生理解並歸納出課文中心這個目的，而每篇課文的中心都見於教學參考書，幾十年不變。於是教師在課堂上千方百計讓學生的思維符合既定的設計，最後歸攏到乙個中心上來。
一旦學生在老師的引導下總結出了中心思想，似乎就是讀懂了文章，受到了教育。出於這種模式，生字生詞屬「掃清障礙」之列，教師處理字詞是為了便於講解文章，而不是利用語境幫助學生學習這些字詞，並有選擇地延伸到語言應用中去。對於語句，則是和理解中心有關的才作講解分析，而這種講解分析也只是為歸納中心服務的，並沒有從語言交際的角度，結合語境引導學生通過比較來理解學習。
語文課不去引導學生感受、學習那變幻無窮，多彩多姿的語言，而是一味以**文章中心為己任，這是傳統的帶有封建印記的讀解理論在作祟。在語文教學中，我們並不排斥品德情操的教育，但這種教育只能是滲透在語言文字之中，是潛移默化式的。傳統的讀解理論認為文章的意義是作者賦予的，是早已確定在文章之中的，它追求絕對唯一的解釋，執著於「至上至善」的嚮往，所以語文教師的神聖職責就是每講一篇課文都要挖出乙個既定的意義並塞給學生。
現代的讀解理論賦予讀者以再創造的權利，認為文章的解釋隨時代而產生，又隨時代發展而變化。文章的解釋實際上是讀者將自身的生活體驗和理解置入文章之中而產生的一種創造，它帶著鮮明的時代性。語文教學必須走出傳統的講解分析的誤區，就每篇課文的「語言視窗」調動學生去比較、體味，承認每個學生有權利自主地讀解文章，展開創造，還學生學習的主動權，才能使語文課從「解經」的禁錮中解放出來，從而使語言教學成為語文課的主角。
3 1學生語言文字應用能力培養方案
崇州市懷遠鎮西山小學 一 語言文字規範化的意義 規範我校學生語言文字應用是遵法守法的體現，是貫徹 語文課程標準 精神的要求，是積澱學校文化底蘊的需要。說普通話 用規範字，重視文明言談，樹立良好的現代小學生的形象。二 語言文字規範化的目標及內容 1 說普通話。要求語音規範和詞彙 語法規範。小學生言語規...
小學生經典誦讀現狀及對策
摘要 經典作品是乙個民族智慧型與創造力的結晶，復興國學是炎黃子孫的責任。本文將通過對大慶市小學生經典誦讀情況的調查來分析黑龍江省小學生經典誦讀的現狀及產生原因，並具體從國家教育制度 師資隊伍建設 營造社會讀書氛圍三方面提出建設性建議，以期改變經典閱讀的尷尬境地。關鍵詞 小學生 經典誦讀 現狀分析 對...
簡析小學生漢字書寫能力的現狀及對策
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