一．調查的基本情況
為了解規範辦學行為和績效工資背景下教師教學現狀與現實需求，為學校下一步工作提供參考，××中心小學於期初在全校教師當中進行了一次問卷調查。
應參加調查的教師數為48人，因請假原因實際收回有效問卷45份；問卷設計了「自我評價」、「學風評價」、「學校教學工作評價」和「對學校教學工作意見建議」等四個方面內容，有選擇題和簡答題兩種形式，設計十分科學，涵蓋了教師關心的熱點和焦點問題；問卷的分析先通過手工逐人逐項的統計，然後輸入電腦合計分析，資料真實，分析完全忠於原始材料，排除分析者個人的成見，分析報告能反映教師的真實心聲。
二．調查分析之一：自我評價
「自我評價」共設計了12道選擇題，從教師的專業素質與成長、工作態度、教學效果和教師心聲四個方面來評價，分析結果如下：
1.大多數教師對自己的專業素質很自信，對個人的專業成長有期盼。
理由：（1）40％的教師認為自己是「教學有方型」的老師，是六種型別教師中比例最高的；
（2）82％的教師覺得自己能勝任教育未來的發展；
（3）76％的教師經常通過各種渠道不斷改善提高自己的教學藝術；
（4）64％的教師認為自己的課堂最讓學生滿意的是「教學藝術」；
但對教師素養之一的普通話進行調查發現，僅有44％的教師經常使用普通話教學。
2.多數教師對自己的工作態度表示肯定。
理由：（1）44％的教師認為自己對每個學生都盡到了責任，56％的教師認為大部分盡到了責任；
（2）47％的教師能說出任教班級學生的姓名，38％的則表示大多數能說出；
（3）31％教師經常與家長進行了溝通，58％的則表示「偶爾」做了溝通。
3.絕大多數教師對自己的教學效果表示滿意。
理由：20％的教師認為學生對自己的課堂「非常滿意」，76％的教師則認為學生對自己課堂的滿意度「還可以」。
4.教師最為關注的有三個焦點：工作壓力、工作責任和工作待遇。
理由：（1）82％的教師反映自己的工作壓力大；
（2）62％的教師表示經常關注「工作責任」；29％的教師關注「通過學習、工作促進自身不斷發展」；經常關注「經濟利益」的僅佔16％；
（3）56％的教師認為工作中最苦惱的事是「工作壓力大、太累」；31％的教師將「待遇低，收入少」認為是最苦惱的事情。
三．調查分析之二：學風評價
「學風評價」共設計了10道題，分別從學生「完成作業」、「上課聽講」、「課堂紀律」、「品德素質」及「學風總評價」等五個方面來考量，分析結果如下：
1.我校學生完成作業情況較好。
理由：89％的教師反映幾乎所有的學生都能完成作業，20％的教師反映約2/3的學生能完成。
2.我校大多數學生上課聽講很專心，但課堂互動的不多。
理由： （1）60％的教師認為「約2/3的學生能專心聽講」，29％的教師則認為「都很專心」；
（2）47％的教師感受到與老師互動的學生約2/3，36％的教師則覺得只有約1/3的學生與老師互動。
3.我校學生課堂紀律總體較好。
理由：58％的教師感到學生上課紀律「很好」，42％的教師認為「還可以」。
4.我校學生比較聽話，能尊重人。
理由：（1）78％的教師反映學生對老師批評教育「都能接受」；
（2）62％的教師感受到學生對自己「比較尊重」，38％的教師則感覺「很尊重」。
5.我校學風總評價：還可以
理由：64％以上的教師認為我校學風「很好」「還可以」。認為學風最好的是三年級，然後是二年級，六年級最差。
我校學風最主要問題有三個：
（1）80％的教師認為是「缺乏學習動力，沒有學習目標，厭學。」
（2）60％的教師認為是「意志力薄弱，不能吃苦，怕困難。」
（3）40％的教師認為是「抄襲作業，甚至不交作業。」
我校學風應從下列方面入手：
（1）62％的教師認為要加強師資隊伍建設，提高教師上課的積極性，師生要經常交流；
（2）60％的教師認為要加強教育，激發學生學習積極性；
（3）53％的教師認為要加強學校管理，嚴明規章、制度，用紀律管理學生；要營造良好的校園文化氛圍，提供乙個安靜的學習環境。
四．調查分析之三：學校教學工作評價
「學校教學工作評價」共設計了11道題，從「教風」、「分流意向」、「學校總評價」和「教管幹部素質」等四個方面來了解相關情況，分析結果如下：
我校教風較好。
理由：（1）73％的教師認為我校教風「較好」；
（2）67％的教師認為空堂無論何種理由都不能原諒；
（3）53％的教師認為「只要上課都必須備課」。
我校教風建設應主要從下面幾個方面改進：
（1）56％的教師認為要激發學生的學習興趣，端正學生的學習態度；
（2）49％的教師認為要加強教師隊伍建設，教師要有強烈的責任感；
（3）47％的教師認為要和諧師生關係，經常與學生交流；
（4）40％的教師認為要對學生從嚴、從細、從重，嚴肅各項紀律。
2.教師對分流態度較為矛盾。
理由：（1）44％的教師表示「留下來」，31％的教師願意被「分流出去」，22％的教師對分流持「無所謂態度」；
（2）有41人選擇了在2023年任教相關學科，佔到調查人數的82％；
（3）多數教師更關注教學專業素質和教學績效，而對團隊精神關注較為淡化。如果在兩者中必有乙個被分流出去，有51％的教師認為「一般，但具有團隊精神」的人應該分流出去；而42％的教師則認為「優秀，但缺乏團隊精神」的人應該分流出去。
3.學校總評價：對學校發展現狀滿意度不高，但多數教師對學校未來發展充滿信心。
理由：（1）對學校發展滿意度的評價：27％的教師表示「不滿意」，40％的教師表示「說不清」，僅有36％的教師表示「滿意」；
（2）對在學校工作幸福指數的評價：20％的教師表示「不幸福」，53％的教師表示「說不清」，僅有22％的教師表示「幸福」。
（3）對學校未來發展的信心指數：58％的教師表示對學校未來的發展充滿信心。
4.對教管幹部的素質首要要求：公正、誠信。
理由：84％的教師認為乙個理想教學管理幹部首要的素質應該是：公正、誠信；29％的認為要有親和力；24％的教師認為要有思想，講原則。
調查分析之四：對學校教學工作和教導處工作的建議。
共有27位教師對學校教學工作提出了相關建議，其主要建議有：
調動師生教與學的積極性。有11位教師提出此建議，約佔到提建議者的40％；
要緊思想，轉觀念，強管理，保穩定；根本扭轉教風，整治學風，嚴明制度。有10位教師提出此建議，佔到提建議者的近40％；
要引領教師專業成長，關心教師生活。有7個教師有此建議，約佔到20％.
認為教導處急需改進的地方主要有：
要改進工作方式與方法。有10人次約佔提建議者50％的教師認為：教導處工作要力求公正、公平、誠信，對教師的行為要「導」，工作要注意靈活性；
要加強教研工作，從實效性和理論層面入手。有5人次約佔提建議者25％的教師有此建議。
五．幾點建議。
綜合上述調查分析，對我校教學工作提出下列建議：
對教學管理者的建議。
（1）要加強領導力，對全體教師進行規範課堂教學的教育。要結合我校實際，堅定不移地整治不良的教風、學風。
從有31％的教師認為「只要有合理的理由，空堂可以原諒。」、42％的教師認為「有的課可以不備」以及56％的教師上課沒有經常使用普通話上看出，我校相當一部分教師規範課堂行為的意識較為淡漠，整治難度較大。
（2）要轉變辦學思想，樹立以師為本的理念。具體表現為要為教職工的專業成長及生活著想；
（3）要改變工作方式方法，妥善處理好制度管理與尊重教師的二者關係；
（4）要在民主管理上做真功，加強溝通，和諧領導、教師、學生三方面的關係，加強學校凝聚力。
對教師的建議。
要努力提高師德修養。特別是要有責任感、「課堂意識」，團隊精神，同理心，堅守教師職業道德，積極謀求學校生存發展；
要努力提高專業素養。在教學效果、理論水平的提高上有追求；
要轉變觀念，適應教育工作的新形勢。
對學生的建議。
要樹立明確的學習目標；
要培養堅忍不拔的意志力；
要培養良好的學習習慣。
中心小學教師調查問卷分析報告
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