學業質量評價標準心中的一把尺

從目前的研究和實踐來看，學生學業評價標準的實施總體上還處於起步階段，雖然之前經過試驗，但大家還是處於摸索和探索階段，還是缺乏有效的經驗可借鑑，依然感到茫然，但是，經過兩年多時間的學習和使用《評價標準》，感覺到它的效益的同時也有不少困惑。

1、在評價目標的確定上，難以理解各層次能力的目標。

2、對評價方式的把握上。《評價標準》中涉及到一些學業評價的建議，但總體上比較籠統。

3、評價標準是不是偏重了知識與技能的目標，而忽視了情感與價值目標？因為評價標準特別強調知識與能力目標，這樣有可能使一線教師把大部分時間和精力花在知識與能力目標的落實上，花在應試教育上，它似乎更加脫離了素質教育，走向應試教育了。

4、由於統一的標準，一樣的模式，有可能抹殺了學生個性的發展以及學校校本課程的發展。

5、各種評價手段難以落實。例如在表現性評價或成長記錄袋評價中，教師們不清楚到底應該收集哪些材料、怎樣收集、如何對收集到的事實性素材做出解釋性的價值判斷。檔案袋由誰來負責管理？

怎樣管理？應當依據什麼樣的標準等等問題困繞著教師和學校，又怎樣落實這些評價內容呢？

6、在《評價標準》裡，可否適當的增加一些示例，同時，既然是作為「標準」示例就應該詳細規範些。因為教師對《評價標準》的理解是通過示例來實現的。此外，每章教學內容後面最好設計乙份達標測試題，可以更好的使教師對學生的中途學業達標檢測具有可比性。