小學生好勝心研究調查報告
城關小學課題組執筆人：賀輝
調查目的：為了深入地了解我校學生的好勝心情況，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，為探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據，也為課題研究能夠順利進行提供乙份具有針對性和一定參考價值的研究資料，我校課題組對我校學生開展了一次規模較大的問卷調查活動。
調查時間：2023年4月
調查物件及方法：
1、調查物件：我校六年級學生（136名），五年級學生（24名）共160份，**率100%，採用問卷調查法。
一、二、
三、四年級採用談話、隨機聽課等。
2、調查方法：問卷調查談話調查隨機聽課
調查結果分析：
一、選擇問題部分
表1 喜歡參加集體活動的程度
表1結果顯示，54.4%學生很想加入其他同學的交談中，只有4.3%的同學不想加入。
45%的同學會主動加入社交集會，28.75%的同學有時會加入，26.25%的同學不會加入。
這些資料表明，大部分同學性格很開朗，想與其他同學交流，部分同學沒有主見，無所謂交流不交流。有少部分同學很內向不喜歡與其他同學交流。
表2 成為人們注意的焦點的程度
表2中發現：有42.5%的學生想在小組或集會上起主角作用，43.
1%的學生覺得參加也行不參加也行，只有12.5%的同學不想參加，而1.9%的同學甚至選擇非常不想參加。
其原因主要是內向好勝心表現弱。有46.3%的學生想成為人們注意的中心，41.
9%的學生選擇「一般」表現為無所謂。11.8%的學生不想成為人們注意的中心，其主要原因是膽小。
表3 對成績和評價的重視的程度
表3顯示，有66.9%的學生考試成績不好時會非常不愉快，有30.6%的學生感覺有點不愉快，2.
5%的學生覺得無所謂，說明這部學生為學困生，對自己的學業成績沒信心，所以也無所謂。有91.3%的學生對老師和同學的評價很在乎，選擇有點在乎和不在乎只佔到總數的8.
7%，從而可以看出好勝心強的同學占得比例大。
表4 提問題和發表意見的膽識
表3顯示有70.6%的學生不害怕，敢主動向老師提問題，有29.4%的學生則不問，究其原因是不敢問害怕老師說「這麼簡單的題你還不會做。
」有70%的學生不敢當眾發表意見，敢發表意見的同學只佔30%。
表5 參加競賽的積極程度
表5顯示有54.4%的學生踴躍參加，而34.35%的學生選擇「好朋友參加我也參加」，有11.25%表示不參加。
二、問答題部分
本次調查問卷，共設三個問答題：①每當老師提問時，你的表現是經常踴躍舉手，爭先回答嗎？（是或否）為什麼？
②每當考試捲髮下來時，你經常打聽別人的成績嗎？為什麼老想打聽別人的成績呢？③你對班內好勝心強的同學有什麼看法？
對於問題一有80%的同學選擇「是」，原因歸納有三：a、想提高自己的學習成績；b、想給老師留下好印象；c、想得到老師的表揚。有20%的同學選擇「否」，a、因為不會；b、害怕回答錯誤；c、不好意思。
問題二有95%的學生會打聽別人的成績，a、想看看我的成績與別的同學的成績差距；b、想知道自己在班內的排名；c、父母讓我打聽。有5%的同學不會打聽：a、怕自己的成績是最低的而感到失落；b、成績決定不了什麼，只是階段性的檢測；c、因為我要超越的是自己而不是別人。
問題三有60%的同學認為好勝心強的同學成績提高得快，因該向他們學習，有30%的同學認為好勝心強的同學太驕傲0.5%的同學沒看法，有4.5%的同學認為不要光表現在學習上，其他方面也要努力發展。
我認為老師教學過程中可以科學利用學生的好勝心強來提高他們的成績。
調查結論：
1、 大部分學生喜歡參加集體活動，想在小組或集會上起主角作用。
2、 教師不能科學地利用學生的好勝心提高學生的學習成績和能力。
3、 有很大一部分學生在老師提問或小組討論時，不敢當眾發表意見。
總結：針對以上問題，我們課題組經過認真分析、研究討論後一致認為：
1、給好勝心強的學生乙個表現的機會。
2、教師應科學的利用學生的好勝心，提高學生的學習成績和能力。
3、把課堂還給學生，讓每個學生都有膽識提問和討論問題。
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