2.形式。組織形式要靈活多樣。
師生可以共同合作參與組織和主持。可以採取事實敘述、討論談識、正反答辯、師生互動、教師引導等多種形式綜合運用。整個過程要充分體現學生的民主性和主體性。
三、《主題班會》遵循的基本原則及評價要求
1．教育性原則。每個主題班會都應具有現實的教育意義。
2．針對性原則。每個主題班會都要根據學校教育的總體安排，針對班級學生存在的現實性、普遍性、特殊性思想實際問題設計主題。
3．多樣性原則。主題班會的形式可以靈活多樣。
4. 主體性原則。主題班會要堅持以學生為中心、讓學生唱主角。
5．主導性原則。教師在主題班會過程中起主導性作用。要注意「主導」而不是「主角」，雖不是「主角」，但在活動過程中的關鍵環節，又是學生思想的引領者和心靈的啟迪者。
6. 實在性原則。主題班會要實實在在，堅決反對提前演練，要追求真實性、實在性，讓人看了真實可信。
7. 實效性原則。主題班會要始終貼近學生生活實際，以實效為本，追求教育效果。
對主題班會的評價，就是要看上述七條原則是否落實，落實得怎樣。要整體把握，重看實效。
四、《主題班會》評價指標體系
1.教育思想。尊重學生主體地位，堅持「以學生為中心、讓學生唱主角」和「近、小、實、親」，以及「知、情、意、行」相統一的原則，面向全體學生，關注學生的個體差異和不同需求，重視學生的不同觀點和即時性問題，尊重學生獨特體驗，激發學生良好情感，保護學生良好願望和積極行為。
2.教育目標。要根據德育標準和《主題班會》的要求，以及學生實際，制定教育目標。
目標要明確、恰當、具體，要著重情感態度價值觀、著重思想認識、著重行為改正。目標可以通過主題班會匯入時或主題班會過程中教師引導時，或課堂小結時加以說明，教師應有明確的目標意識，教育過程要緊扣目標。
3.教育內容。根據主題班會的特點、要求和學生的年齡心理特徵及其成長規律，積極開發本地、本校和學生現實中的《主題班會》課程資源，有針對性地確定好主題，創造性地設計好教育內容和各種環節，靈活掌控實施過程。
重視情感、態度、價值觀的正確導向。充分挖掘《主題班會》內容本身的教育性因素，注重在薰陶感染、潛移默化中培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和積極的人生態度。突出既定重點，但不能忽視學生即時性生成問題。
4.教育過程。要充分發揮師生雙方在教育中的主導性與主體性、主動性與創造性，要著力培養學生自主、合作、**的自育方式。
要注意從主題內容和學生實際出發，靈活運用教育策略和藝術，使整個教育過程自然有序，各種環節銜接自然，課堂結構完整體現，時間安排緊湊適當。提倡運用多種教育手段，包括現代化教育手段。
5.教師素質。教態自然和藹。
儀表端莊，舉止從容，態度親切，教育行為規範，熱愛學生，作風民主，注重師生平等對話和情感交流；語言準確、簡潔、生動，有節奏感，有激情，富有啟發性。普通話標準、流暢；具備較深厚的知識功底、寬廣的學科視野和高尚的道德修養，具備較強的組織能力和教育感染能力。
6.教育效果。從學生的活動狀態看，學生的活動深入，體驗深入，感悟深；從學生的參與狀態看，整體上積極參與的學生多，且較多的學生能調動自己的情感和經驗，主動參與，參與過程長、程度深；從學生的思維狀態看，學生思考時間充分，思維活躍，效果好；從目標達成狀態看，通過班會教育，使學生的情感態度價值觀目標在不同學生身上都有明顯的良好變化。
本指標體系是對《主題班會》所提出的基本要求和規範。它不是一種固定的教育模式，我們鼓勵教師在課堂教育中，要有創新、有特色、有個性。
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