《半截蠟燭》教學反思
任延煥《半截蠟燭》描述的是第二次世界大戰期間，法國的乙個普通家庭的母子三人在危急關頭和敵人作鬥爭的事，讚揚了伯諾德夫人及其女兒的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。課前，我仔細地分析了課文——本文圍繞三個主人公主要有三個情節，這三個環節是緊緊相連，密不可分的，同時就危險性而言是呈逐步上公升趨勢的。危險越大，時間越緊迫，敵人越**，才能越顯出伯諾德夫人一家的處境，才可以顯出他們一家的勇敢機智，才真正顯出他們一家的愛國，才使故事情節扣人心弦、引人入勝。
上課前，我仿照本文所述找來半截蠟燭（也插上小金屬管，內藏一紙條）並在課堂上同步點燃，為了渲染氣氛，我還用簡筆畫畫出乙個「超級大炸彈」，有一根「導火索」，並根據課文程序及時用簡筆畫畫出「半截蠟燭」——不斷變短的半截蠟燭。
師創設情境：「萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著一家三口生命的結束。」這情報也許是自己部隊的作戰計畫，也許是敵人的又乙個陰謀行動。
現在，蠟燭已經被敵人點燃！」
師引讀：萬一蠟燭── 生齊讀：燃燒到金屬管處就會自動熄滅
師引讀：這樣── 生齊讀：秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束。
師：於是，一場沒有硝煙的戰鬥便圍繞著這半截蠟燭打響了──引導學生潛心讀文悟情，深入體會人物的心情，並適時地讓學生表演，並不斷指導朗讀，讓人物形象走出文字，走進學生的心靈，把愛國深植於腦海中。
通過人物的語言、動作、神態體會人物心理。隨著教學程序一次又一次地把蠟燭畫短——和課堂上點燃的蠟燭相呼應。並把「超級大炸彈」的「導火索」不斷變短，使學生深深感受越來越緊張的局面。
師：面對險情，母子仨人各自想出了不同的辦法與敵人周旋。看起來方法不一樣，但「不一樣」中是否也有著某些「一樣」呢？默讀課文，仔細想想。
生：他們的目標一樣，就是保住蠟燭。
生：他們一家人的心情是一樣的。師追問：怎麼一樣？
生：他們當時心裡都很著急。
生：課文中說兩個孩子「臉色蒼白」，「伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上」，這些都可以看出他們當時心裡很緊張。
師：他們的緊張心情表現在神情舉止上了嗎？
默讀課文，口頭填空。
出示：「瞧，先生們，這盞燈亮些。」說著，伯諾德夫人把蠟燭吹熄。
在鬥爭的最後時刻，傑克＿＿＿地搬回一捆木柴，生了火，＿＿＿地坐待著。
小女兒杰奎琳＿＿＿地對德國人說完，得到同意後，＿＿＿＿地端起燭台上樓去了。 學生口頭填空。
師：看看他們三人的表現，有一樣的地方嗎？
生：他們都表現得很鎮定，不慌不忙。
師：請選擇乙個人物說說。
生：兒子傑克的表現給我的印象最深。讀第５自然段描寫傑克的句子傑克在自己的計謀沒有實現的情況下，能夠隨機應變。
儘管厄運即將來臨，可他仍是那樣「從容」，「默默地坐待著」，一點都沒有反常的表現。
生：我特別欣賞小女兒杰奎琳。在當時那樣緊張的情況下，她小小的年紀竟然表現得如此機智。
師：請大家「瞻前顧後」，聯絡第7自然段想想，得到的體會會更深。大家一齊讀第７自然段。生讀讀到這兒，你在想什麼？
生：我想說，好險啊！
生：我終於長長地松了一口氣。
師：就請你們帶著自己的這些想法再讀。
課堂上「由扶到放」、「以述促讀」的方式，引導學生深入研讀課文，感知伯諾德夫人的為人；談談對傑克、杰奎琳的了解。在閱讀中，鼓勵學生談內心體驗的理解，成為真正的讀者。 當然，教學中有些學生還是在把握人物的情感時語言還是顯得蒼白，不夠豐富、深入。
抓空白處深入體會
——《白楊》教學反思
中心莊小學任延煥
《白楊》一課，作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國的需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。
課堂片段：
師：請同學們自讀課文，說說你對白楊樹的了解。
生：我知道白楊樹非常直。哪需要它，就在那很快地生根發芽。
師：是從爸爸的介紹中了解到的嗎？
（出示句子：白楊樹從來就這麼直。哪需要它，它就在那很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到乾旱還是洪水，它總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖。）
請大家讀讀。生自由讀。
師：請默讀1-3自然段，畫出詞句體會一下白楊樹的生長環境。
生：它生長在茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙。幾乎沒有什麼生命存在。
生：那裡天地是渾黃的，經常飛沙走石，狂風四起。
師出示**，這裡常年乾旱，並經常有沙塵暴出現，風沙一起，遮天蔽日，可謂是生命的禁區。可就在這大戈壁上，卻有一點綠色，那就是高大挺拔的白楊。請同學再來讀爸爸的介紹。
生讀，師再次（出示句子：白楊樹從來就這麼直。【 】需要它，它就在那很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。）
大家想象一下，白楊樹還可能生長在哪兒？請試著填進去，說給大家聽。
生：白楊樹從來就這麼直。城市街道需要它，它就在那很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。
生：白楊樹從來就這麼直。公路兩旁需要它，它就在那很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。
生：白楊樹從來就這麼直。我們的校園需要它，它就在那很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。
生：白楊樹從來就這麼直。沙漠邊緣需要它，它就在那很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。
生：白楊樹從來就這麼直。祖國邊疆需要它，它就在那很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。
師：是的。不管是城市還是鄉村，不管是山區還是戈壁，哪需要它，它就在那很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。
不不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到乾旱還是洪水，它總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖！
大家對白楊還有哪些認識？
生：它很堅強，不怕任何災害。
師為學生引讀前半句，學生接讀後半句。
遮天蔽日的風沙來了，它還是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖！
滔滔不絕的洪水來了，它還是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖！
持續數月的乾旱來了，它還是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖！
拳頭大小的冰雹來了，它還是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖！
師：白楊樹的性格是這樣的堅強，生命力是這樣頑強，讓我們讀一讀並背誦下來。
生齊背師：爸爸僅僅是介紹白楊樹嗎？
生答不是，他還在表白自己的心。師請大家再次讀，說說你的們的理解。
生：爸爸的心也想孝敬自己的父母，但更堅定扎根邊疆的心。
生：希望孩子像自己一樣長大成為邊疆建設者。
生：爸爸還想更多的人像白楊樹一樣，哪需要，就去哪成為棟樑之才。
師再次讓學生背誦爸爸的話。生深情背誦。
反思：這節課，最讓我感悟到的是抓空白處深入體會含義深刻的句子。教師在課堂上的主導作用，主要是引導學生多讀善思，假若思而無路，視覺、知覺接受的資訊向中樞神經的傳遞就會受到障礙，老師讓學生初讀課文整體感知主要內容之後，便直奔重點（理解含義深刻的句子即爸爸的話）、難點，引疑激趣(爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎)，牽一髮而動全身。
然後按照「形象——特徵——象徵意義」的思路引導學生在讀中生疑，深思、釋疑，逐步完成認識由表及裡的過渡。在這個過程中，老師通過「抓空白處」讓學生想象、攻破重難點，讓學生進行積極思維活動，逐步認識到「爸爸」的「心」。經過一連串的引疑讀、思、想象活動，學生步步深入地理解了「爸爸」的心就是扎根邊疆、建設邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。
《童年的發現》教學反思
任延煥案例片段：
師：你覺得費奧多羅夫是乙個怎樣的孩子？
生：我認他是乙個很天真單純的孩子。
師：能說說你從課文的什麼地方體會得到的嗎？
生：他對做的夢很感興趣，夢中的情景記得那樣清楚。從夢中的情景看，就能感受到他是天真可愛的，所以夢才是那樣的富有幻想色彩。
生：做這樣的夢，就以為自己有飛行的天賦，很為自己而自豪，也足以說明了她的天真了。他還把夢講給同學聽。
師：你怎麼知道他把自己的夢講給同學聽呢？
生：因為課文中寫著，「可是，有一天我終於弄明白了，每到夜晚，我的小夥伴也會在夢中飛騰。」「終於」和「弄明白」說明他一定跟夥伴說過自己的夢了。
師：你說的還真有道理！有時這裡不光能感受到她的天真，誰來讀一讀這一段，看看我們還能感受到什麼呢？
生：（讀）
生：我覺得她還是個愛**的孩子。你們看，他想弄清楚人究竟是怎樣來的，都想痴迷了，看到一條魚，都會翻來覆去的看個仔細。
生：我覺得他是個善於想象的孩子。他從地圖聯想到了人的變化過程，並且，都把每個階段分了時間，正好折合成九個月
師：那麼還從哪看出他還愛**呢？
生：從問老師為什麼會飛翔這件事中也能看出作者愛**。
師：請大家練習讀一讀這個部分，看能不能把「我」的特點讀出來。（指名讀後，請同學評議）
生：我覺得讀出了「我」和小夥伴愛**的特點，尤其是問老師的話，讀出了追問的語氣，使我們好像看到了「我」和小夥伴的好奇的表情。
生：我有個小小的建議，以為是追問，是不是問話讀的急迫一點，這樣就更能體現他們的特點了。
師：我也有這樣的感受！我們分角色再讀一讀吧！
師：通過我們讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善於**和想象的孩子，難道他有那樣令人難以置信的發現了！
分析與反思：
《童年的發現》講述的是作者童年時候的乙個發現，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。課文先講述了作者童年時候的發現，然後具體敘述這項發現的經過，最後寫這個發現在幾年後老師講課時得到證實。
本課的重點是寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程，引導學生入情入境地朗讀課文，把握課文內容，感受人物的特點，體會作者的思想感情。
有了剛才的閱讀訓練，就如同有了階梯，從表層的「發現」，到內在的特點；從淺顯的「天真」，到深層的「善於**、熱愛學習」，通過邊讀邊悟，既把握了課文內容，又感受了人物的特點，從而產生對人物的敬佩之情，給孩子們留下了深刻印象。
《橋》教學反思
中心莊小學任延煥
《語文課程標準》指出：實施評價時，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合。在新理念的指導下，教師在強化閱讀教學的同時，還要注重對學生的評價，及時調動起學生學習的積極性。
我在教學中逐步地實施師生之間互動評價，通過豐富的課堂閱讀教學形式，引導學生在學習過程中正確地關注自我，認識自我。於是，我在教學《橋》這一課時，注重了教師評價、學生的自我評價與學生間的評價，收到了較好的效果。
《半截蠟燭》教學反思
和他的大黑騾子 教學反思 杏花泉中心小學陳春花 小語課堂應該是兒童的語文課堂，教師的教學行為都應該本著 一切為了學生的學，一切有利於學生的學，一切促進學生的學 教學成果的呈現都必須指向學生的學，落腳到學生的學，促進學生的學。教，不是教師單方面的一種傳授知識 技能的行為，因此，我校的 以學定教，練在課...
《半截蠟燭》教學反思
今天教學了 半截蠟燭 現在再細細的品味，我覺得本堂課最大的亮點就是整個課堂始終以學生為主體，打破以往的教師牽鼻式引領學生 文字的教學模式。整個過程以乙個核心的問題展開交流，教學中我沒有任何的引導，重在學生自主的交流，將自己的理解感受更好的表達出來。可喜的是本班的學生在小組匯報時都非常積極 主動，人物...
《半截蠟燭》教學反思
今天教學了 半截蠟燭 現在再細細的品味，我覺得本堂課最大的亮點就是整個課堂始終以學生為主體，打破以往的教師牽鼻式引領學生 文字的教學模式。整個過程以乙個核心的問題展開交流，教學中我沒有任何的引導，重在學生自主的交流，將自己的理解感受更好的表達出來。可喜的是本班的學生在小組匯報時都非常積極 主動，人物...