2011~2012學年度課堂教學評估方案
立足於為學生的全面發展奠基，努力提高教育教教學質量，開創一條富有學校特色的教學之路，我校積極探索了「學案導學、先學後教、以教促學、當堂檢測」的教學模式，為了使此課堂教學模式走向科學化和規範化，更加有利於教育教學工作，充分地展現教師教學特色，特制定如下教學評估方案：
一、 探索期（2011~2012學年度上學期）
本學期首先以昌樂二中等校的先進教學理念為引領，積極構建「學案導學、先學後教、以教促學、當堂檢測」的教學模式，充分發揮學案的導學作用，引導學生課前預習、自主**，課上交流、合作、反饋、鞏固、檢測、反思，調動學生的學習熱情，讓學生在輕鬆、富有挑戰的氛圍中進行學習，做課堂的主人。
開展活動如下：
1、 課堂教學改革示範課。
2、 教研組研討（課例——反思——再實踐）。
3、 研討成果展示。
二、 評估期（2011~2012學年度下學期）
本學期課改已初見成效，為了展現不同學科、不同教者的教學魅力，體現教改為課堂教學帶來的新生機、新活力，開展課堂教學評估活動，具體如下：
1、以教研組為單位進行評比，採取隨機抽籤的方式進行。
2、採用「學案導學、先學後教、以教促學、當堂檢測」的課堂教學模式，當堂檢測做為學生成績考查的一項。
3、課堂教學評價標準如下：
（1）教學目標：目標明確具體。
（2）教學過程
對教學過程的評價，應從教師對教材的駕馭與挖掘；課堂教學內容的組織與安排；課堂教學程式的設計與運作以及思想教育的體現等方面來進行判斷；各教學環節層次清楚，安排合理；過渡自然，結構嚴謹；教學密度適當，時間分配恰當；課堂教學體現教師的主導作用，學生的主體地位，讓學生做課堂的主人，通過學生自主學習、合作、**新知，進行知識梳理與反思，課堂氣氛輕鬆、活躍。
（3）反饋矯正當堂完成
能根據學生掌握雙基的情況，及時進行課堂資訊的反饋矯正；注意暴露學生的思維過程，及時糾正學生學習中產生的錯誤；能實施因材施教，分類指導；能注重對學生進行積極的思維方法訓練和自學能力的培養。
（4）教學能力
教態自然儀表端莊，語言清晰，簡練生動；應變能力強，具有敏銳的觀察力；能及時了解學生的學習動態，課堂教學調控恰當；教學機敏，能靈活機動地處理課堂教學中的偶發事件。
（5）教學效果
課堂氣氛活躍和諧，學生口答和筆練的正確率高；學習有困難的學生的問題當堂能得到初步解決；絕大多數學生能達到預期的教學目標。
三、 結果運用
教學評估結果記入一評三考教學過程考核中的課堂教學成績，記分辦法：以每個組的最高分算出各組間的權重係數，再按公式：最終成績=小組考核分×權重係數×50%
四、 評估小組
組長：趙**
副組長： 焦鳳平範龍宋鐵方
組員： 田積輝李洪波武北平教研組長
五、課堂教學評估量化表（細則）見下頁
伊通五中
2011.8.15
2011~2012學年度課堂教學評估方案
伊通縣第五中學校
2011.8.15
教師課堂教學評價量化表
個人得分為去掉最高分和最低分後的平均分
新城初中課堂教學評估制度
一 指導思想 課堂教學評估應以 基礎教育課程改革綱要 試行 為指導，以全面提高學生的整體素質為宗旨，堅持以學生發展為根本，以變革教師的教學方法和學生的學習方式為著眼點，以打造有效課堂教學模式為立足點。通過運用靈活 正確的教學方法，促進每個學生達成有效學習，提高我校教育教學質量。二 評估意義 學校通過...
課堂教學評估研究與實踐
王偉遼西技師學院遼寧阜新 123000 摘要 課堂教學是主要的教學模式。科學地對教師課堂教學評估，不但能夠使院校教學質量得到保證和持續發展，也提高了整體教師的職業素質，有利於新教法的推廣和院校激勵機制的建立。評估標準雖各有千秋，但突出特點是關鍵。評估結果使教師教學能力得到排序，從而成為院校對教師業務...
梧桐花中學課堂教學評估活動實施方案
2015 2016學年度 為了進一步貫徹落實教育部 基礎教育課程改革綱要 試行 的精神和 翁牛特旗中小學課堂教學評價指導意見 的要求，大力推進我校課堂改革實驗工作，探索我校課堂教學評價新的指標體系，促進我校課堂教學評價改革的深入發展，全面推進素質教育的實施。根據上級檔案精神，結合我校實際，特制定此課...