杜郎口學習心得體會
永昌縣職業中學顧成剛
2023年3月17-18日我有幸參加了甘肅省教科所組織的「山東杜郎口中學教學模式整體觀摩會」的學習培訓活動。通過這次學習讓我對杜郎口教學有了全面的認識，消除了我對這種教育模式的疑慮。我感覺到杜郎口的老師給了學生乙個展示自我的舞台，使學生真正成為了乙個能自立自主學習的主體。
現在我就這次學習的心得體會與大家分享一下：
一、杜郎口中學教學模式初探：
（一）強化預習，讓學生做學習的主人。
預習已成為杜郎口中學學生自主學習的主要手段與方式。教師提前備課，明確一周及每一節課的學習要求之後，告訴學生，然後指導學生提前預習，並且提出明確的預習要求，不斷提高學生預習的水平。在預習階段學生要閱讀課本，要認真理解並掌握學習內容，要完成課後的練習題，同時還要閱讀大量的課外學習材料，以加深對學習內容的理解與掌握，或拓展知識面，進一步鞏固所學習的新內容，增強知識的應用能力。
（二）分組學習，使學生在交流中成長。
在預習準備階段，一般是將任務分解為幾個部分，然後讓每一組學生各學習一部分內容。在預習階段，每個小組的學生將圍繞自己的學習任務，或自主學習，或相互交流，或共同完成學習任務。然後通過課堂展示的方式，各小組之間相互學習彼此的內容，從而達到全面完成學習任務的目的。
這樣的學習方式，既減輕了每個小組的學習負擔，使得每個小組都有條件高質量地完成所分配的學習任務，又能夠共享學習成果，提高學習效率，還有利於學生合作能力的提高。
（三）課堂展示，共享合作交流成果。
杜郎口中學的課堂時間主要用來讓學生分組展示學習成果。為了能夠讓更多的學生有機會展示自己的學習成果，他們在教室內設定了多塊黑板。在課堂上學生可以乙個人給全班同學展示學習的成果，也可以分組展示學習成果，也可以不同小組之間相互展示，相互補充，相互啟發。
通過展示學習成果，學生不僅能夠進一步鞏固學習的知識，更主要的是強化了認知能力，理清了思路，掌握或交流了學習方法，逐步形成了科學高效的學習方法，良好的學習習慣，高漲的學習情緒，積極進取的學習態度，甚至增強了學習自信心，增強了學習成功的情感體驗，逐步形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。
（四）適時點撥，引導學生走向更大成功。
由於受年齡、生活經歷與經驗、認知能力等條件的限制，學生在學習的過程中還有很多內容學習得不深不透，這時教師就會適時點撥。或友好提醒，或巧妙指點，或妙語點評，或引導學生相互評價或爭論，或提供範例強化。總之，通過多種方式不斷提高學生的認識水平，修正學生的知識結構，指導學習方法，真正成為學生學習的組織者、引導者、合作者、交流者。
這樣做不僅把課堂上學習主動權讓給了學生，讓學生成為了課堂學習的主人，而且師生關係更加融洽，給學生創設了愉悅、和諧、合作、互助、實踐、創新的學習氛圍。
（五）總結拓展，形成健全的人文素養。
杜郎口中學課堂學習的最後環節一般都是引導學生總結本節的收穫。在小結的內容方面，學生可以總結所學基本知識，形成知識網路，也可以交流從其它小組受到的啟示，不斷改進學習方法，還可以交流與教師之間的關係，或給教師提建議，或與教師或其它同學交流思想及對問題的理解與看法；在總結的形式上，可以用詩歌、散文、快板、唱歌、舞蹈等各種學生個人擅長的方式表達自己的學習收穫，從而不斷提高學生的綜合素質。
這就是杜郎口中學的創新課堂。杜郎口中學形成了自己的課堂教學模式，有「三三六」自主學習模式，即三大特點：立體式、大容量、快節奏；三大模組：
預習、展示、反饋；六環節：預習交流、明確目標、分組合作、展現提公升、穿插鞏固、達標檢測。有「10+35」教學模式，即一堂45分鐘的課，10分鐘屬於教師，35分鐘屬於學生。
10+35課堂模式，意味著把課堂的主動權還給學生，意味著學生是課堂的主人，意味著教師思想和角色的真正轉變。
二、教師思想的大轉變
（一）杜郎口的每個教師確立了以人為本的學生觀念：一切為了學生的發展，一切適應學生的發展，一切促進學生的發展。他們把自己融入到學生當中，不再是高高在上的師道尊嚴者，而是用民主開放的思想和行動去開啟學生的智慧型。
沒有講台，沒有權威，更沒有滔滔不絕的講解。這裡的教師真正成為了知識的引路人，課堂上的他們更多的時候是在了解在傾聽。
（二）學生學習的主動性
在杜郎口中學，學生的學習真正由「要我學」變成了「我要學」，由被動變成主動，學生真正成為了學習的主人。課堂上的自主學習大體可以分為六個環節：預習交流、明確目標、分組合作、展示提公升、穿插鞏固、達標測評。
在預習之前教師明確學習方向，學生依據教師的提示進行充分的預習，預習工作在早自習進行，在上課時學生根據出示的學習目標進行自學、小組合作學習，然後將自己的所思所想通過多種形式展示出來，展示中同學們可以相互質疑、評價，盡最大可能的提公升自己的學習，最後通過相互測試尋找知識的盲點。整個課堂學生的自主學習時間不少於35分鐘，教師少講力爭不講，這樣的教學方式讓全班學生都動了起來，課堂氣氛活了起來，教學效果好起來三）充分利用有限的學習資料
在教室裡，每個學生的課桌上都有3、4本學習資料，每一本上面都記滿了字，預習筆記同樣豐富。他們的筆記用不同顏色的筆記錄著重難點和考點，特別的清晰明了。學習資料雖然不多，有的還是借來的，但他們互相借閱，不是自己的就把重要的內容記到自己的資料上。
這樣大大地提高了資料的使用效率，擴大了資訊量。
（四）學生分小組研究學習，有效地縮小了學生間的差異
分小組學習，我也曾有過，但我的做法並不象他們那樣。他們由班主任同科任教師協商，把學生分成六個小組，每組
六、七個學生，而且固定人員，好差結合，男女結合。開展人與人、對與對、組與組之間公開、公平競爭，鼓勵學生互教、互學。考試時看二人的平均分，組與組之間看小組平均分，分數高的為優勝者。
這樣有效縮小尖子生與學困生之間的差距，充分調動學生學習的積極性。在培養學生大膽發言、各抒己見、板書展示等方面，老師更是千方百計給予他們充分的自由，而且是給以學生充分的表揚和鼓勵，較好地激發了他們的表現慾望，樹立了學習的自信心。
（五）教室布局的特殊設計
杜郎口中學的教室牆壁三面都有黑板，學生的課桌不像我們的縱橫擺布，而是背靠背擺成六個長方形，學生也不像我們的統一面向講台而坐，而是圍著六個長方形面對面而坐，在三面黑板上，每個小組都占有一小塊，並寫上自己的名字，上課時，學生分組討論、研究，把要解決的問題自己解決，並在黑板上展示，這樣促使學生主動學習，刻苦鑽研，大大提高課堂的學習效果。
三、應該向杜郎口中學學習什麼？
第一：學習其改革的勇氣、創新的意識和探索的精神。改革是需要勇氣的，需要敢為人先的勇氣，需要不怕失敗的勇氣，特別是向傳統教學模式挑戰的勇氣；改革需要一種勇於創新的意識和不斷探索的精神。
第二：預習。從課堂教學模式來看，就是非常重視預習，他們強調的「先學後教」、「自主學習」和「預習交流」，抓的都是預習工作，這其實不是什麼新鮮的東西，而是一條教育和教學的規律，但在很多學校，很多時候，很多老師都忽視了這一規律。
過程前移是濰坊五中教學模式的支援系統，蔡林森校長對此有專門的論述，他們的教學過程前移具體表現為：比之常規的教學過程環節，預習環節放在新課學習前，訓練反饋和輔導環節均放在課內而不是課後，這種模式的優勢就在於能及時地保證「堂堂清」，與之相對應，杜郎口中學有專門的預習課，並硬性規定「沒有預習的課不能上」、 「預習不充分的課不能上」，這樣做無非是避免學生因知識準備不足而無法攀越老師搭建的知識架構，從而無法實現在原有知識結構上通過量的增長和質的提公升，而建構出更高層次的知識。而我們現在通行的作法是把預習放到課後，讓學生自己預習，有的甚至根本沒有預習提綱，這樣做的結果是，學生由於疲於應付過多的書面作業，無暇顧及「口頭預習」作業，即使偶爾預習，也由於漫無目的、效果不明顯而最終放棄。
因此，筆者認為有必要改革現有的自習課模式，試行變老師的輔導、 學生做作業為硬性指定上預習課，讓學生在教師的指導下充分自學，明確目標任務，掌握學習方法，解決基本問題和淺顯問題，找出深層次的疑惑，並帶著明確的目的和任務去聽老師點撥，這就為第二天的高效聽課、學習做好了紮實的鋪墊。
第三：學生展示。「我的課堂我主宰」和對老師要求的三不准：
（老師不准站講台、老師不准板書、純知識性的東西老師不准講解）鑄就了課堂是學生展示才華的舞台，教室是學生自由求知的殿堂。杜郎口中學的課堂時間主要用來讓學生分組展示學習成果。為了能夠讓更多的學生有機會展示自己的學習成果，他們充分利用教室各種板麵資源，在課堂上學生可以給全班學生展示學習的成果，也可以分組展示學習成果，也可以不同小組之間相互展示，相互補充，相互爭議，相互啟發。
通過展示學習成果，學生不僅能夠進一步鞏固學習的知識，更主要的是強化了認知能力，理清了思路，掌握或交流了學習方法，更重要的是激發了他們學習的興趣。
第四：「一幫一」模式。我們可以充分借鑑杜郎口中學的小組合作學習模式，通過「一幫一」和小組合作等形式改革現行的授課組織形式，讓學生通過合作交流解決問題，從而達到「兵教兵」、「兵練兵」、「兵強兵」的效果。
高效的課堂教學是與大量的練習、及時的反饋分不開的，杜郎口中學每節課前幾乎所有學生傾巢出動爬黑板，互相檢查、小組檢查、老師檢查就是很好的反饋練習方式。我們也要在精選習題的基礎上，通過提問、對話、複述、默寫、作業、小結等方式調動學生參與練習的積極性和參與的廣度，加大課堂檢查力度和密度，增強練習反饋的效果，真正讓學生在課堂上做到真聽、實讀、勤思、善問、能議、敢評。
第五：做好反思工作。杜朗口中學教學樓的走廊上，擺放著許多小黑板，上面有每個教師的工作反思，也有學生的錯例分析（也屬於反思），正是由於他們及時地進行了反思，教師的業務素質都得到了不同程度的提高，他們是每天一反思，還有一塊大黑板，是學科組的反思，總結一周來教學的得與失。
總而言之，杜郎口中學這種教學模式真正實現了學生主動參與、合作**，班級中人人互動，正如學生所說：「參與就有快樂，自信就能成功」，「課堂上沒有真正的對與錯，只要你敢想、敢發言，那你就是最棒的。」我想這也是我們每個教師應該努力的乙個方向，那就是培養學生良好的學習習慣與點燃學生對學習的熱情。
我們應該學習杜郎口中學先進的教學模式，但是我們又不能完全照搬，這就需要我們結合當地的實際情況選擇性的學習那些適合我們中小學教學的教學理念和模式，並且更要有我們自己的創新方法，只有這樣我們才能不斷的進步。只要我們堅定信心，大膽探索，堅持不懈，在不久的將來我們一定會走在課改之路的前列。
當然，杜郎口中學的課堂教學模式是切合杜郎口學校實際的，杜郎口中學的課堂教學模式是歷經13年的努力探索和實踐而形成的，短短的幾天時間是不可能把杜郎口中學課堂教學模式的精髓吃透。我們可以因地制宜，，根據實際情況，有選擇地學習和借鑑，守住自己那些好的做法，最終形成適合自己的、有職中特色的教學模式。
杜郎口教學模式心得體會
白廟鄉小陳小學妥雲霞 2010年8月18日我白廟學區開展了杜郎口教學模式的學習培訓活動。通過這次學習讓我對杜郎口教學有了全面的認識，消除了我對這種教育模式的疑慮。我感覺到杜郎口的老師給了學生乙個展示自我的舞台，使學生真正成為了乙個能自立自主學習的主體。現在我就這次學習的心得體會與大家分享一下 1 教...
學習杜郎口教學模式心得體會
2012年11月16日，我有幸遠赴山東省聊城市茌平縣杜郎口中學參觀和學習。在短短的兩個半天的時間裡，使我對杜郎口中學的教育教學有了更深的了解，以下是我的幾點感悟 一 學校環境校本化。走進教學樓，牆壁上不是我們經常看到的名人像 名言警句，代替它們的是學生的 和自編的激勵性語言的標語牌，試一試，我能行 ...
學習杜郎口教學模式心得體會
四 對於如何將杜郎口的先進經驗順利地開展本校教學工作，為此我有這樣幾點認識和體會 1 要改革就要轉變觀念杜郎口中學的課堂教學模型所遵循的教學理念我們老師都具備，也可以說我們的老師都在為使這一理念轉化為課堂教學實踐努力的工作著，效果不盡人意的主要原因就是老師的轉變太難了，有諸多的這不敢 那害怕在進行自...