永昌職中茹輝年
2023年3月17日早晨，我們永昌職中一行6人在馮校長帶領下走進甘肅政法大學體育館，通過兩天聽課和講座，我感覺杜郎口的老師給學生創設了乙個展示自我和合作學習的舞台，他們的學生已經真正成為了自立，自主學習的人。我想從得到的體會和感想談幾點自己的看法：
一、體會：給我的啟示是深刻的、是終身受益的。
首先，我們知道了杜郎口中學的教學模式，杜郎口中學圍繞課堂教學這一中心環節，用模式構建為載體，一步步將新的教育理念變成全體師生的「教」「學」行為，在課堂上，師教生，師幫生，師生互動；生教生，生幫生，生生互動，使得教師的教學形式實現了從傳統向現代的轉變，學生的學習方式實現了從被動、低效向主動、高效的轉變，實現了師生共同成長。「10+35」課堂模式，就是教師在一節課45分鐘內，自己活動時間不超過10分鐘，其餘的時間讓學生參與活動。課堂中，學生在明確了自己的學習任務後，在教學活動中必備的主觀能動性，學習熱情，學習動機，學習毅力等學習動力全由學生主宰，教師所承擔的任務是對教學的設計、組織，對學生的啟發、引導、解疑、監控、調節、配合和評價。
其指導思想是相信學生、依靠學生、解放學生、發展學生。課堂模式是「三三六」或是「十加三五」模式，其中「三三六」就是三個特點：立體式、大容量、快節奏。
三個模組：預習、展示、反饋。六個環節：
預習交流、認定目標、交流合作、展示啟示、交叉鞏固、達標測評。「十加三五」模式所謂「十」就是教師講解小於等於10分鐘，「三五」就是學生自主學習超過35分鐘。
其次，就是杜郎口模式的基本解讀，主要包括預習加展示。其中在展示的途中教師要做到「三講」「三不講」，「三講」就是學生提出的問題要講解；學生不理解的要講解；知識缺陷和易混易錯只是要講解。「三不講」就是學生不預習前不講；沒問題的不講；有問題學生不講之前不講。
再次，時時處處以人為本的學生觀：一切為了學生的發展，一切適應學生的發展，一切促進學生的發展。教師把自己融入到學生中去，不再是高高在上的師道尊嚴者，用民主開放的思想和行動去開啟學生的智慧型。
在他們的課堂上，沒有講台，沒有權威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這裡教師真正成為「導師」，為學生構建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。
最後，老師給學生以自由發揮的時空和不拘一格的表現方式，杜郎口中學的課堂教學模式的優勢是什麼？毫無疑問，就是最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發揮了學生的主體作用，真正實現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的培養。
我覺得杜郎口中學的教學模式中有兩點最值得我學習：一是落實到位，二是相信學生。先說說「落實到位」的問題。
他們每節課的第乙個環節都是五花八門的檢測，而且要以書面的形式展現出來。我覺得他們的檢測持之以恆的堅持下來的精神值得我好好學習。我非常清楚「落實」 的重要性，但缺乏持之以恆的精神。
再說說「相信學生」如把課堂還給學生，多讓學生自學，讓學生合作學習等。這一觀點我也非常贊同，但就是不太敢放手。我們的老師的注意力在課堂的教上，而杜郎口中學的教師的精力用在了課堂教學的導上，備課存在區別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而杜郎口的備課是在備學生的學，可以設計到每個知識環節的中考題。
杜郎口的教學有其自身的原生狀態的特點學生在校時間長。這是我校至今無法解決的問題，結合我校的教學，如何發揮有限的時間，提高學生的學習能力、思考問題的能力呢？也就是如何在我校的課堂上做好，自學指導呢？
小組合作，老師你敢放開嗎？學校的指導方針是關鍵，學校的管理細節是促成這一工作落實的根本。
二、幾點思考
杜郎口的教學活動的確實令人感到是一種在新的教學理念下的教學交流。驚嘆他們課堂教學的同時，心裡不免躍躍欲試，於是產生了一系列的問題，在與他們老師座談時進行了交流：
1．教改的最大障礙是什麼？是老師，不是學生。與其說老師的認識上不去，不如說老師的擔心更多：擔心學生能不能學得會？
杜郎口的教學活動的確實令人感到是一種在新的教學理念下的教學模式，不過我們要想的事，他們的教學三部曲能夠有充足的可是來安排嗎？預習課——展示課——反饋課，一節課的知識要在三節課來完成，我們的課堂教育有那麼多的課時嗎？
2．教改中首先要解決的問題是什麼？一是學生的積極性，二是學生紀律。學生為主體的課堂，首先要調動學生的積極性，初期也會存在學生不願回答或不敢在老師和學生面前回答等問題，可採用評比、下達回答問題次數等方式解決。
初期的討論也會有個別學生混水摸魚的現象，可通過老師、班主任的教育，年級、學校檢查評比、通報批評等方式規範。
3、進行教改的最佳突破口是什麼課型？習題課和講評課。是因為這種課型是在學生具有一定知識基礎的前提下，相對好開展，容易調動學生的積極性，然後逐漸推展到各種課型。
4、課堂上你們的學生即使是新授課為什麼對知識也那麼熟練？他們的課型除按新授課、講評課……這種分類方法外，又分為「預習課」和「展示課」。預習課上老師提出目標，學生自學討論，教師點撥；展示課則是以解題為載體，展示自己對知識的理解，以規範步驟，拓寬思維和提公升能力。
他們強調，沒有預習的課不能上，預習不好的課不能上。至於預習時間的長短則視內容而定，可一節、可半節，但一定得預習充分。
三、杜郎口教學模式在我校教學中的借鑑
（一）在我們學校借鑑杜郎口的教學經驗，我感覺最先解決的問題是：
1．怎樣激發學生的學習積極性。2.怎樣在分組合作以後維持學生的紀律？
現在的學生合作意識比較差，自制力也不好。現在進行的合作學習，但合作的意識並不明確，這不等於是合作學習。在我們平時的教學中應進一步培養學生的集體榮譽感，培養學生學會自己學習（自己學會讀書，學會自己完成作業，自己動腦解決問題，能用寫或者畫表達自己的感受）。
還需要在學生養成教育上多做一些工作。
（二）在數學教學中應用杜郎口教學模式我感覺可以在以下方面進行嘗試1.激發學生學習數學的興趣（多鼓勵，多表揚，小的物質獎勵）。2.
現在很多學生一上數學課就高興得尖叫，但是問他上一節課學了什麼？不知道！問他看了有什麼發現？
不知道！我認為首先要培養學生正確的學習方法，養成乙個好的學習習慣。3.
鼓勵學生互幫互助，合作學習。4.自主學習，能有自己的想法，能按照自己的意願進行創作。
最後我引用書本一句話，結束我的發言。把課堂還給學生，並不意味著簡單的「領地轉讓」，也不意味著教師無所作為，而且向教師提出更高的要求，學生畢竟是學生，他們還小，在各方面還很稚嫩，。發揮學生的主體作用，絕對離不開教師的主導作用。
總之，杜郎口的模式是形散神不散，同時以「以人為本，關注生命」為理念。
2012-3-20
杜郎口教學模式心得體會
白廟鄉小陳小學妥雲霞 2010年8月18日我白廟學區開展了杜郎口教學模式的學習培訓活動。通過這次學習讓我對杜郎口教學有了全面的認識，消除了我對這種教育模式的疑慮。我感覺到杜郎口的老師給了學生乙個展示自我的舞台，使學生真正成為了乙個能自立自主學習的主體。現在我就這次學習的心得體會與大家分享一下 1 教...
學習杜郎口教學模式心得體會
2012年11月16日，我有幸遠赴山東省聊城市茌平縣杜郎口中學參觀和學習。在短短的兩個半天的時間裡，使我對杜郎口中學的教育教學有了更深的了解，以下是我的幾點感悟 一 學校環境校本化。走進教學樓，牆壁上不是我們經常看到的名人像 名言警句，代替它們的是學生的 和自編的激勵性語言的標語牌，試一試，我能行 ...
學習杜郎口教學模式心得體會
四 對於如何將杜郎口的先進經驗順利地開展本校教學工作，為此我有這樣幾點認識和體會 1 要改革就要轉變觀念杜郎口中學的課堂教學模型所遵循的教學理念我們老師都具備，也可以說我們的老師都在為使這一理念轉化為課堂教學實踐努力的工作著，效果不盡人意的主要原因就是老師的轉變太難了，有諸多的這不敢 那害怕在進行自...