我於2023年10月8日至17日參加了廣東省第二師範學院舉行的汶川縣高中骨幹教師的培訓。此次培訓的主題是「全面提公升高中骨幹教師實施高中新課改能力」，大體上分三階段進行。第一階段是理論引領，主要內容有廣東高中新課改情況，教師風格與教師個性，教師行動研究，有效教學，教師專業成長以及體驗式培訓研討。
第二階段是區域教育與學校考察，主要考察了深圳紅岭中學和番禺仲元中學 ，並在紅岭中學聆聽了榮老師的一節對數函式習題課，感觸剖深。第三階段是分學科跟崗學習和同課異構，在番禺仲元中學感受了四位骨幹教師的優秀教學，給了我很多啟示。下面就總體談談此次培訓給我的一些感受。
首先，理論的學習給了我很大的啟示，理論學習與觀念的轉變是走進新課改的必然起點。通過學習，我對課程有了新的認識，三維目標並非分開，而是在同一過程中形成的，新課程的教學規範主要以學生發展為本，使每個學生都得到充分發展，學生是在老師指導下主動地、富有個性地學習，教師與學生教學互動，共同發展，為學生提供良好的教育環境和豐富的學習工具，學生獲取知識、處理資訊、分析**、交流合作能力明顯加強，課堂有足夠的（學科）教學容量，教學評價的促進功能得到充分發揮，紙筆考試、成績不再是學業成績的惟一標準。這讓我明白能力的加強才是教學的重點，教學並非教教材而是用教材教。
教師要用自己對課程與教學的專業理解，用自己的專業判斷對教材進行教學法加工，對教學內容和方法進行調整，面對教學過程的具體情景作出處理決策，創造性地組織教學，成為課程與教學的決策者。教師在教學過程中又是組織者、指導者促進者和參與者。面對新世紀，教師不單需要高學歷文憑，更需要改善素質，提倡研究精神，把握自己的角色定位，不斷進行專業發展，成為乙個研究者，成為一生不斷的學習者。
其次，乙個教師，一定要要有自己的風格和個性，教師教學風格於個性對於學生能力的培養有著重要的作用，通過模仿、創造，一定要形成自己的教學風格。另外一點是教師行動研究，這對寫**有作用，研究報告的經典格式 ：問題與計畫，過程與方法，結果與討論。
感觸最深的內容還是有效教學和教師專業成長，有效教學指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡量少的時間、精力、人力和物力的投入，實現教學目標，實現學生的個性培養與全面發展，取得盡可能多的教學效果。有效教學的主要理論：教育目標分類學：
如認知領域的六級思維：識記、領會、應用、分析、綜合、評價；教學評價理論：診斷性評價、形成性評價、終結性評價；「掌握學習」教學策略；是布盧姆有效教學理論的主要內容，三種思想密切聯絡，促使其核心教育思想的實現。
有效教學關注量化評價、教學效率、教學反思；他的核心是從「學」的角度設計教學，進行教學，評價教學，以生為本，引導學生進行認知參與、行為參與和情感參與。對於教師，要熱愛教學，培養個人魅力---個性化教學，強化有效教學的意識，熟悉學生：學習基礎、學習風格、學習心理等情況，從學生「學」的角度設計教學，從學生全面發展的角度設計教學，從學生的全面反饋評價自己的教學。
其次，深圳紅岭中學和番禺仲遠中學教育考察，觀摩了該學校的課堂，了解了學校環境和教育條件。教師的講座讓我明白了高考課改的趨勢，對教學大綱的認識有了新的了解，課程課標的把握有了新的認識，對高中新課改的整個體系有了全新的認識。這對於以後的教學有很大的幫助。
交流的過程中，得知高三備考工作具體做法是：構建高三教育教學管理系統，堅持德育管理和教學管理兩線並重 ，發揮評價的激勵功能，促進學生發展，心理疏導常抓不懈, 培養學生良好心態。另外是中學數學基本課型及其特徵的認識，數學概念課，數學概念是抽象的，在教學時要研究引入概念的途徑和方法,要通過一定數量生活或生產實際的感性材料引入，力求做到從感知到理解，在引用例項時要抓住概念的本質特徵。
要注意從不同角度、設計不同的方式，使學生認識概念的內涵與外延；通過變式深化概念理解；通過新舊概念的對比，抓住概念的聯絡與區別。有些存在種屬關係的概念常分散在各單元，在教學進行到一定階段，應適時歸類整理，形成系統。其教學步驟：
概念的引入，概念的理解、概念的應用 (概念的形成與同化)。數學命題課，命題的引入或發現、命題的理解、命題的證明、命題的應用。數學解題課：
解題教學的程式：、審題、探索、表述、回顧。數學複習課：
經常性複習、段性複習， 前者又包括新知識教學前的複習、新知識教學中的複習和新知識教學後。複習測驗講評課：教學前饋的針對性、教學目標的針對性、教學活動的雙主性、教學反饋的動機性、講評效果的實效性。
這幾種課型值得我們借鑑、學習。而對於一堂好課，它的標準是甚麼？仲元中學給了我答案，一堂好課，必須有教學目標、教學內容、教學方法、教學管理，教學目標一定要符合課程標準和學生實際，明確、具體、可操作；而且對學生學習的導向作用得到較好體現，達成度較高。
教學內容要符合教學目標，具有較好的代表性，容量恰當，難度合適；並要經過精心組織，建立在學生已有知識和經驗的基礎之上，符合課型的基本特徵，重點突出。教學方法要能根據學生的年齡特徵和知識的不同型別設計合適的教學方式、方法與策略，實施效果好；能有效地激發和維持學生的學習動機，學生參與學習的積極性高；能根據實際情況採用不同的教學手段，各種**運用適時、適量、適度和有效。、教學管理上教學環節合理、緊湊，時間利用率高；師生關係融洽，課堂氣氛活躍，形成民主、和諧、充滿關愛的學習氛圍；預設與生成的關係得到較好的處理，學生的課堂表現得到適時和恰當的評價，教學調控積極有效。
以上是我的一點體會，以後的教學，一定要根據學生實際，認真分析學情，專研教學目標和課程目標，有針對性的進行分層教學，提高課堂效率和效益。
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