工作過程系統化課程開發案例
各位老師：為深化課程改革，強化課程責任，提高教學質量，結合國示範建設，現面向全校徵集課程開發案例，要求每位老師根據自己所任教的課程，認真研究、開發，按系集中上交計酬。工作過程系統化課程是以「行動導向」為理念，以工作崗位能力為本位，以工作過程為載體，系統化的設計教學情境的課程體系。
現結合實際，對課程開發提出如下格式和要求，供參考。
園林工程施工與管理課程開發框架表
系：生物工程系教師： 總學時：102 系主任： 日期：11.26
注：能力不宜籠統、過大，要具體可操作，逐步提高、綜合。
工作過程系統化課程典型教案設計
1、提出任務（從職業實踐和教學計畫出發，提出任務、專案、情境等）
(一)情境匯入、激發興趣。
1.**栽樹的**，根據看到的**來分析不同的栽植方法。有的是直接栽植即裸根栽植，有的是帶土球栽植。
裸根栽植由於根系裸露，容易失水乾燥和損傷根系，適用於大多數落葉樹種和少數常綠樹小苗，帶土球栽植根系未受損傷並帶有部分原土，根系不易失水，一般適用於常綠樹、名貴樹木和較大的花灌木。春季萬物復甦，正是栽植苗木的**季節。同學們，很多地方都開始栽植苗木。
連我們美麗的校園也不例外。那麼，有沒有同學注意到都栽植了那些樹啊。
測試：常見的移栽樹木有哪些？
內容：提示校園近期移栽樹木名稱。
老師：說明遊戲內容和搶答方式。
學生：迅速回想所學植物及校園近期移栽植物
思考一：移栽樹木的方法都是相同的嗎？
結論：不同。
思考二：栽植方法的選擇依據是什麼？
結論：樹種、規格等
思考三：不同栽植方式的優缺點是什麼？
結論：便捷性、經濟性、成活率
2、分析任務（是資訊、決策、計畫的過程；並說明設計理念思路、重點難點、方法手段、特色創新等；分析學生的知識、能力基礎和學習的積極性以及課程、課題之間關係；確定教學目標：方法，專業，社會和個人發展的能力；需要相關準備、參考教材、書目、期刊、網路資源等）
適法適栽：裸根栽植
帶土球栽植
看一組栽植（銀杏小苗、大苗）的**，注意栽植的不同
2．思考二：上述**，與我們前面所學的什麼知識點比較類似？
學生：對所學知識進行聯想。
結論：適法適栽選擇依據二----規格
3、實施任務（按計畫、工藝、流程，分組或個人操作，可示範、模仿、訓練）
各小組根據抽取工作任務單，完成銀杏小苗栽植的任務。
（1）工作任務一：挖穴注意表土和心土分開放。穴的大小，深淺。
（2）工作任務二：加入腐熟肥料。注意基肥放在穴的最下層，表土碾碎，平整，均勻地放在肥料上。
（3）工作任務三：放入裸根銀杏小苗，注意放入坑內時務必使根系均勻分布在坑底的土丘上，校正位置。
（4）工作任務四：回土。注意：先回表土，再回心土，每填一層土都要踏實。三埋兩踩一提苗。
（5）工作任務五：澆定根水。注意：先澆一遍透水，以後應根據當地情況及時補水。
（6）工作任務六：現場清理。注意：將栽植現場徹底清理乾淨。
4、展示任務（將學生作品、成果、作業等展示出來，相互交流學習）
栽植苗木分組對比。
（1）將各組學生作品進行點評比較。評選出合格的栽植苗木。
（2）各小組派一名代表描述本組在完成任務過程中遇到的問題，採取的解決方法和目的等內容。
5、評價任務（生生之間、組組之間、師生之間評價，肯定優點，提出改進建議，有評價表）
通過交流分享，學生自評，小組互評及教師評價相結合。
（1）準確分析，適法適栽的物件。（小組評價和教師評價相結合）10%
（2）準確說出銀杏小苗移栽屬適法適栽中的哪一種。（小組評價和教師評價相結合）50%
（3）適法適栽運用的講解。（教師評價）20%
（4）在完成本任務的過程中的學習態度和團隊合作能力。（個人自評和小組評價相結合）20%
6、拓展任務（根據既有任務，進一步提高、創新）
分型辨析，舉一反三
（1）確立帶土球移栽
（2）設計香樟移栽的步驟
（3）比較香樟移栽和銀杏小苗移栽的異同點
（4）實地（生態園區）進行香樟栽植操作
8、「課堂計畫」
注：本教案原則上以2學時為單位設計。
基於工作過程系統化的課程開發研究
根據北京 上海等15個城市建設規劃統計,預計到2015年,我國運營城市軌道交通線路將達到20多條,線路總長1700公里,建設投資規模將達6000億元,籌建軌道交通的城市近40個。以長春為例,從2002年長春輕軌作為中國大路第一條輕軌線路執行以來,至今輕軌執行里程達32公里,預計到2050年,長春軌道...
工作過程系統化課程開發教學案例韋剛和
直線與圓的位置關係是解析幾何裡中重要的內容，是首次學習直線與二次曲線的位置關係，也是為後面學習橢圓 雙曲線和拋物線打基礎，是很重要的乙個環節，這一節學習的質量的好壞直接影響到後面的教學開展，起著承上啟下的作用。現用教材按傳統知識框架體系編寫，可作為數學學習的知識材料，實際教學打破框架，用任務驅動 實...
基於工作過程系統化課程評價體系的思考
工作過程是企業為完成一件工作任務並獲得工作成果而進行的乙個完整工作程式,是乙個綜合的時刻處於運動狀態但結構相對固定的系統。工作過程是隱性工作經驗和理論知識的整合,是與具體的工作情境直接相關，能夠直接指導實際工作的顯性知識,是以實踐經驗 技能和理論為基礎,以培養職業能力為目標的。工作過程系統化課程是以...