2023年3月21日一早，我們一行人在張躍國校長的帶領下登上了飛往濟南的飛機，開始了我們為期四天的學習考察之旅。我們的目的地是教育教學的新秀——昌樂二中。路途很遙遠也很累，但是所有的疲憊在進入昌樂二中的那一刻都化作了烏有。
因為昌樂二中的確湧現了很多讓人震撼的現象，是乙個給人以靈感的地方。在此次學習中我聆聽了一節數學課、兩節化學課，還有昌樂二中幾位學科負責人的經驗介紹，通過學習和觀摩，我覺得不虛此行，以下是我本次學習的心得體會。
昌樂二中的成功取決於它有先進的辦學理念，早在九十年代，昌樂二中就把全面貫徹素質教育作為辦學的主要目標。他們堅定地認為：高考其實就是考人品！
既然高考就是考人品，那教育就要「修煉人品」，修煉人品其實就是鮮活的「德育」，抓住它，也就抓住了素質教育的核心，所以他們開始了「大德育」。圍繞著修煉「人品」，他們鍛造「人性」，這就是昌樂二中教育的全部內涵，關於感悟我想從課堂和課外兩方面來做說明。
課堂上，昌樂二中獨創了「271」高效課堂，提倡「我的課堂我做主」，開創了課堂教學的新模式。這種教學方式重點在學案。在編制導學案時，教師把大量功夫用在了「課前」，導學案包括：
學習目標、重點難點、使用說明、自學指導、相應練習、當堂檢測等內容，其中自學指導部分尤為重要。學案設計要注意問題的層次性。訓練案則是課堂學習的「課後延伸」，訓練案和練習作業不同，要求「限時」完成，教師必須對訓練案面改面批，對出現的問題做到及時糾錯。
每個導學案、訓練學案都要有編制人、審核人、包科領導簽字、日期、編號。做到有髮必收、有收必批、有批必評、有評必糾。自習課由老師指導學生做導學案，第二天由小組展示和點評。
在他們的課堂上，我看到了一張張自信而有神采的笑臉，孩子們在課堂上大膽的展現自我，語言豐富而激昂，像乙個個的小老師一樣，一點不扭捏。在他們臉上看不到學習的痛苦與苦惱，只有自信和陽光。在他們的課堂中教師的角色發生了轉變：
由師長變為學生，由領導者變為組織者、合作者，變「教」為「啟」，變「教」為「幫」。學生的角色也發生了轉變：學生成為了學習的小主人，變被動接受為主動探求。
教室功能也發生了轉變：使「教室」變為「學室」，使「講堂」變為「學堂」。「教學」被詮釋為——教給學生如何學習，邊學邊習。
在這樣的情況下，學生的頭腦得到解放，學生的頭腦不只是用於記憶，還用於思考。學生的雙手也得到了解放，因為學校創造了機會讓學生動手操作、提高技能、增強本領。學生的眼睛也得到了解放，學習中有很多機會讓學生學會觀察，觀察自然，觀察社會，觀察生活。
課外，他們的大課間很有激情，全校師生同時跑步而且步伐整齊、口號響亮。不僅在直線的時候跑的好，在拐彎的時候也很整齊就像軍隊一樣很讓人震撼。在其他時候他們還組織了豐富多彩的活動比如：
校長親自帶隊的65公里徒步拉練、比如美食節、運動節還比如海量閱讀等等。這裡我主要想說一下65公里拉練和海量閱讀。他們的拉練是由校長親自帶隊，這樣在拉練中就會增進學生與校長間的了解。
學生會覺得很自豪因為校長在帶著他們一起磨練意志，他們會以有這樣一位校長而自豪，因此會讓他們在學習中更有激情。其次他們在拉練中運動量大而且吃得很簡單只有兩個饅頭和一瓶水，所以一次下來其意志力的強化是必不可少的。昌樂二中的海量閱讀讓我的體會到：
1）海量閱讀幫助學生培養熱愛閱讀的習慣。讓學生把閱讀當作消遣，當作生活之必需，一日不可缺；2）幫助學生養成不動筆墨不讀書的習慣，閱讀之前，提出嚴格要求：閱讀要有恰當的圈劃批註，對閱讀積累的***、數量多的學生給予適當的獎勵，檢查指導落實同步進行，3）可以充分發揮「小老師」的作用。
小孩子都有爭強好勝的特點，希望自己在大家面前一展為師者的風采。所以，都在不遺餘力地進行誦讀訓練，甚至在家裡讓父母聽著誦讀。於是，誦讀的新秀層出不窮，「小老師」的隊伍不斷擴大，從而形成乙個群體，使更多讀不好的學生隨時得到指導。
這樣做使全體學生都有參與學習、得到訓練的機會，既有利於學生間的資訊交流，提高溝通能力，培養合作精神；也有利於學生在集體學習中迸發智慧型的火花，提高學習質量。他們還利用部落格開闢「小書蟲俱樂部」，創設交流平台。成立書香小組，根據成員的閱讀數量和質量進行評選；介紹自己喜歡的書；用「話配畫」；猜猜這是什麼書等一系列活動，激發學生讀書的積極性。
海量閱讀讓學生受益，讓其能力得到提高並且可以促進終身學習的。我們完全可以在課內閱讀和課外閱讀之間尋找一條蹊徑，樹立一種開展大量課外閱讀的意識，在課餘時間引發學生去閱讀經典詩文的閱讀興趣，指導學生去開展大量閱讀，幫助學生在閱讀中提高積累語言和運用語言的能力。
昌樂二中成功了，我認為是他們「271高效課堂模式「得到了全面貫徹和實施。「271」高效課堂大致可以分為這樣五個基本步驟：1）預習自學，自主**；2）完成學案，訓練應用；3）分組合作，討論解疑；4）展示點評，總結昇華；5）清理過關，當堂檢測。
具體來講上課時間的20%（約10分鐘）由教師指導、點撥、答疑；70%（約30分鐘）由學生自學、討論、展示；10%（約5分鐘）由學生自我總結、鞏固、檢測。在學習內容上20%的知識是由學生自己能學會的，70%的知識通過合作學習學會，10%的知識由老師教會。自習課也做了具體的劃分：
20%的時間完成學案和訓練案中規定的「作業」，70%的時間用作下節課的「預習」，10%的時間進行預習「自查」。課餘生活也規劃的豐富多彩：課餘時間的20%用於體育鍛煉，70%的時用於閱讀、實踐和社團活動，10%的時間用於處理個人日常事務。
在昌樂二中271的高效課堂上，學生真正成了學習的主人，教師是課堂的策劃人、導演，活動在舞台上的是學生，學生的自主性、能動性得到了很大程度的鍛鍊。學生按照導學案的思路步驟積極參與，課堂活而不亂，課堂知識資訊量大，課堂效率得到了最大化，這就是高效課堂的「7」。而老師作為最高層的幫助者，傾聽並參與討論，進行有針對性的點撥，啟發和指導學生們歸納總結，這就是高效課堂模式的「2」。
在當堂檢測的「1」中，方法靈活多樣，有書面，有口頭；可以是教師查，也可學生們互查；也可以進行組與組的競賽。在這種課堂中師生情感交融、共同創造、共同提公升，教學相長；學生變被動接受為主動探求，學習成為享受，學習效益當然大幅提高。
昌樂二中高效課堂的實施，高效學習小組的建立是核心，和諧的班級管理是後盾，有效的評價機制是學生長期保持學習熱情的保證和催化劑，這些都給予我深深的震撼。高效課堂的實施，關鍵在於學習小組的建設。學習小組每組六人，採用aabbcc組合模式，a等拔高點評，b等成果展示，c等記錄理解，充分體現分層教學的優勢。
在學習中，首先同層級層一對一討論，由於同級學生掌握程度相近，共同**的問題也就比較充分，然後小組內討論解答疑問。學習小組的建立，充分調動了學生學習的興趣。為了能讓每個人都積極表現、獲得發展，也讓小組合作的方式更有效地開展，鼓勵學生的合作精神，趙丰平校長把「開心農場」的管理理念引入學校的小組管理中，建立小組評價激勵機制，讓學生們在學習的同時也享受著不斷收穫成功的晉級喜悅當中。
其次優秀的校園文化氛圍引領學生不斷追求成功的喜悅。昌樂二中認為校園更應是修煉人品、鍛造人性的地方。遵循這個理念，他們開展了豐富多彩德育活動，提高學生的個人素養，培養學生們主動**的學習態度，也使學生們養成良好的行為習慣。
這種文化的滲透可謂是「無時不在、無處不在」。清晨朗朗的讀書聲，做操前的手捧課本的快速記憶；學校的宣傳櫥窗內，各班走廊的展示牆，教室內的黑板旁，講台邊，書架上，學生們書籍、筆記本的扉頁上，甚至在洗手間裡…處處都有勵志的話語，處處都有教育的體現，處處都在彰顯學校的文化！正是有了這樣的一種積極向上的校園文化氛圍，才能培養出學生樂觀向上、積極進取的人生態度，所以自主學習的高效課堂模式在昌樂二中能成功開展自然就是順理成章的了。
北大從立新教授對「271」的理解是，「271」只是一種名稱，是適合昌樂二中實際情況的一種教學模式，並不是萬能的、能適合所有學校的。所以我認為，我們應該認清當前教育形勢——素質教育是我國教育的方向，是關係到我們國家和民族的前途和命運的大事。作為乙個教育工作者，我們不能怨天尤人，要從我們的教學實際出發，針對學生實際，制定適合自己學校切實可行的素質教育計畫，努力實現應試教育向素質教育的轉變。
先學形式，再加內容；先轉變觀念，再付諸於行動，加強學生、老師的情感教育。調動全體師生的積極性，細化管理，充分發揮學生自主能動性，打造屬於我們自己的高效課堂！
赴昌樂二中學習心得體會
我發現每個學生都有一本學生成長日記，如果你看到每個學生每一頁那詳詳細細的每日計畫，細化到每一分鐘，看到每個學生每天的反思感悟，我想，作為教師的你首先肯定不會相信自己的眼睛，而事實的確如此。看了好幾個學生的成長日記，真是令人驚訝感嘆！文化的滲透可謂是 無時不在 無處不在 清晨朗朗的讀書聲，做操前的手捧...
赴山東昌樂二中學習心得體會
閔集中學沈超雄 2011年10月，帶著太多的仰慕和激情，以及諸多的疑惑，我們閔中10人一起赴山東昌樂二中考查學習。昌樂二中一行，感受的是震撼，收穫的是轉變！為期三天的學習，通過聽專家講座 課堂實地聽課 與昌樂二中的師生進行交談以及與同去的老師交流，讓我對現代教育教學理念有了乙個全新的認識，特別是趙丰...
赴宜川中學太谷二中考察學習心得體會
10月22日，我有幸前往宜川一中和太谷二中參觀學習。我們此行的目的，就是要從實際出發，實地的去感受他們的日常教學，學生學習效率。我們得到的答案是 校園美化文化氛圍凝，課堂上，教師起到引導作用，課堂還給學生，主要是學生在活動，而課前他們付出的勞動是巨大的。由於路途遙遠，5天的時間其實只有三天的時間，我...