城關二中葛巧文
一、備課過程中要注意充分利用和開發歷史課程資源
《課程標準》中指出：「凡是對實現課程目標有利的因素都是課程資源。歷史課程資源既包括教材、教學裝置、圖書館、博物館、網際網路以及歷史遺址、遺跡和文物等物質資源，也包括教師、學生、家長及社會各界人士等人力資源。
課程資源的利用與開發水平同教學質量的高低密切相關，充分利用和開發歷史課程資源，有利於歷史課程目標的實現。」這就要求歷史教師在備課時要有強烈的資源意識，去努力開發利用這些資源，為我們的課堂教學服務。要明白教科書僅僅是學生學習最重要的一種資源，而不是惟一的資源，歷史教師只是最重要的人力課程資源，學生也是重要的課程資源。
因此備教案同時也要備學案。為學生應提供哪些課外閱讀？什麼情況下開展歷史知識競賽、組織歷史專題講座、參觀訪問、**歷史題材的影視片等。
都要預先計畫好，做到有備無患。備課過程中要本著有利於豐富學生的歷史知識，擴大涉獵的知識面；有利於因材施教，提高學生實踐活動能力和綜合運用知識的能力；有利於對學生進行德育、審美教育。正確認識並處理好課內外教學的關係，努力使課堂教學與課外活動有機地結合起來，並互相促進。
二、授課過程中要注意轉變教師角色，建立和諧課堂。
以往的教學方式是「教師為中心」，這種教學方式正在被「你說，我說，大家說」的課堂氣氛所代替。新課標的本質是在「交往」中放下老師的架子，以商量的口吻與學生平等對話、溝通，和學生合作共同討論研究，成功的完成學習任務，以「共建」的方式，來「以教促學」、「以學長教」、「互教互學」。新課標下，要求教師要善於引導、調控，讓學生「亂」得有「形」，「形」亂而「神」不亂，從某種意義上講，「活」與「亂」是等價的，所以我們要調控好場面，真正做到「活」而不「亂」。
「形」亂而「神」不亂，使學生在一定的自由**的「放」與教師不露痕跡的「收」結合起來，這樣才能收到好的教學效果。使學生與教師成為真正的朋友，使他們在學習上很輕鬆，不再「討厭」教師，在和諧、民主、平等的氛圍中，讓學生學到有用的知識，師生共同參與，相互作用，結出創造之果。
三、授課過程中應側重於以歸納歷史知識點，教給學生掌握基礎知識的方法和技巧。
《課程標準》把原有的學科體系濃縮為數十個專題。但其本身所具有的教育任務和教育功能與學生掌握基本的歷史資訊的要求並不矛盾。如果在新課程的教學中忽視了歷史基本資訊的掌握而單方面地追求現代教學技術，那麼培養學生學習歷史的基本技能、歷史思維、歷史分析與綜合能力都會成為一句空話。
《課程標準》「知識與能力」中指出：讓學生掌握基本的歷史知識，包括重要的歷史人物、歷史事件和歷史現象，以及重要的歷史概念和歷史發展的基本線索。作為基於歷史知識資訊傳遞的教學課堂，就必須要在對知識點進行歸納的基礎上引導學生掌握基礎知識的方法和技巧。
在這一方面上，忌諱只是勾劃知識，讓學生死記硬背，而這又恰恰是歷史教學中最容易犯的毛病。如果在的歷史教學中不摒棄讓學生完全地記誦知識點，不教給學生掌握基本知識點的方法和技巧，那就絕不是新理念下新課程的歷史教學。
四、授課過程中學生學習方式側重於自主學習、合作學習和教師引導相結合。
《課程標準》有利於學生學習方式的轉變，倡導學生積極主動的參與教學過程，勇於提出問題，學習分析問題和解決問題的方法，改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式。新課標下歷史學科的知識內容已經大大減少，所涉及到的歷史知識絕大多數是基礎性的、普及性的，其難度大為降低，學生通過自主學習能夠達到一定程度的了解和理解。在傳統的教學過程中，歷史教師往往願意不厭其煩地進行講解、分析、強調，這恰恰違背了新課標注重遵循學生認知規律，要求能夠讓學生「從感知歷史到積累歷史知識、從積累歷史知識到理解歷史」，沒有能夠發揮學生在學習歷史知識過程中的自主性，也沒有體現學生在教學中的主體地位。
從某種角度上講，歷史學習的過程中，沒有學生的自主學習，教師很難讓學生的困惑之處主動地表現出來，導致教師在教學過程中眉毛鬍子一把抓，始終不能讓學生擺脫被動學習的狀態而體現學習參與學習的積極性，也不能及時使學生學習的狀況表現出來，更不能有針對性地及時解決學生在學習過程中遇到的疑惑或困難。自主學習強調學生在學習過程中的參與，參與到制定一定的學習目標、學習進度等，在學習過程中沒有理解、掌握的情況能夠比較迅速地反饋給教師，同時也避免了教師大量的重複的或無謂的講解。這樣通過自主學習輔以教師的指導、強調，學生對基本的歷史知識資訊掌握的效率要高得多。
五、授課過程中還要注意教學手段的多樣化、現代化，要與時俱進。
歷史知識具有直觀性很強的特點，包括實物、模型、歷史**、歷史地圖和圖表以及文物古蹟等。針對中學生好奇心強、求知心切的特點，把這些知識生動、形象、鮮明地展現到他們面前，是歷史教學面臨的一項重要任務。隨著現代化教學手段和資訊科技的廣泛運用和發展，新課標又為歷史教師提供了廣闊的天空，因此，歷史教師必須樹立起現代化教學觀念，充分運用現代化教學手段從事教學活動，充分發揮多**教學的優勢功能，調動學生學習的積極性，開拓學生視野，培養學生思維，與「以人為本，發展個性」的新課程理念相結合，師生互動，充分利用每一分鐘，以配合新課標下高速度、快節奏、大容量的現代歷史課堂教學，可收到事半功倍的效果。
關於新課標下的小學數學應用題教學的一點體會
東方紅學校周運梅 摘要 應用題教學在小學數學教學中占有重要的位置,對提高學生的思維能力和培養學生的應用意識起著頗為重要的作用。本文結合新課程標準,根據教材中應用題的呈現順序,兒童的學習心理特徵，初步嘗試 學生解決應用體的能力。關鍵字 應用題能力培養 應用題的教學一直是小學數學教學的重點和難點，是小學...
小學語文閱讀教學的一點心得
石橋子鎮吳家樓小學李家福 每次走上講台，看著台下那一雙雙求知若渴的眼睛，我總是問自己，這節課我要教給孩子們什麼？問著自己，就覺得身上的擔子千鈞重。其實，現在的語文課堂教學走進了乙個尷尬的境地 沉悶的灌輸型的課堂學生不喜歡，老師也是聲嘶力竭而不得一絲樂趣 熱鬧的課堂學生喜歡，一張張小嘴說得天花亂墜，可...
體育教學的一點心得體會
例如 1 教師做小卡片旗，將小卡片作為獎勵學生的禮物2 批評和表揚的運用，最好多用表揚，少用批評3 評選學習榜樣，採用榜樣效應 五 課堂人際關係課堂人際關係是教學過程中形成的比較穩定的心理關係，是課堂心理氣氛的重要基礎。人際關係民主 融洽的班集體，必然洋溢著和諧 友愛的氣氛，師生以舒暢 愉快的心理投...