看文化景觀,品學校文化參觀清華附小有感

看文化景觀，品學校文化

——參觀清華附小有感

一滴水可以映出整個世界，乙個學校景觀或許可以映反映出學校文化吧。我駐足在清華附小的大門前，看著名為「月光」的銅質機械造型，標牌上寫著「彼此的抵達」，英文「each takes what he needs」。我在想：

這代表著什麼？帶著問號我步入校園。一路走來，粗淺解讀四點。

一、「與其馬馬虎虎做許多事，不如認認真真做好一件事。」

清華附小是嚴謹、精緻的，一如清華大學這所以理工科見長所特有的那種規正、嚴謹，也一如機械造型給人的第一印象：嚴謹、縝密、理性。校園裡每一景每一物精心雕琢，匠心獨具，可謂生態田園、兒童樂園、書香校園、人文家園。

看似隨意的兒童塗鴉處，誰知卻是歷經三次景觀的變更，充分體現了教育人對滿足兒童個性需要的精益求精和執著追求。

二、「每乙個孩子都是有血、有肉、有感情的。」

機械造型中緊密咬合的齒輪，給我灌輸的乙個詞彙是「唇齒相依」。附小竇校長與那個自閉的孩子感人的故事，讓人久久回味，走進孩子的心靈，心與心的交流，用全身心去影響孩子是最好的教育。師生情與智自然的融合中，實現了「彼此的抵達」，教育之美在於人與人間的自然影響與濡染。

竇校長身體力行並倡導的教師與孩子的這樣一種關係，讓我再次想到了這個詞「唇齒相依」。

三、「讓學生去問吧！延遲給學生答案。」

機械造型外形似懷錶、似胡琴、似羅盤......不確定，無答案。附小提倡學生質疑，「低段孩子敢質疑，中段孩子學質疑，高段孩子會質疑。

」《烏鴉喝水》那個課例令人震撼。學生的質疑是成年人所想不到的，正是「為什麼是烏鴉喝水，而不是其它鳥呢？」這個看似無聊的問題，卻直指寓言是如何選材的這乙個研究性課題！

在寧夏的大沙漠裡，乾涸中能生存的鳥兒只有烏鴉！**總能給人一些意想不到的收穫，而創新就是在忽略中被失之交臂。我們不能輕易忽略孩子的視角、想法、問題，不能扼殺孩子的好奇和興趣！

「讓學生去問吧！延遲給學生答案。」

四、「第一次就把事情做對」

機械造型的底座牢牢置於地面，我想到兩個字「落地」，附小的工作落地，關注細節，「第一次就把事情做對」。附小從一年級新生入學的那一刻，就關注到了諸如：識別廁所、上課手放**、喝水、記錄作業、傾聽等等細節，做集體教研，並統

一、細緻地傳遞給新生。

駐足機械造型前，我想：清華附小的教育不僅如陽光般燦爛照人心田，更如清華園內荷塘的月光融融通潤肺脾......如此規整的外形卻起了乙個詩意的名字「月光」，我猜意該如此吧！