單元分析：
文化與每乙個人都有密切不可分的聯絡，但是高中學生並不一定能夠從理性上了解什麼是文化，而增加理性知識是教學的目標之一。
本單元的主要內容為：文化源地—某種文化事物或文化現象在什麼地方出現，文化生態—某種文化事物或文化現象的產生與地理環境是什麼關係；文化景觀—某種文化事物或現象在產生之後是怎樣擴散到其他地方去的；文化區—一種文化事物或文化現象在某個擴散階段分布什麼範圍。
單元重點：
文化景觀和文化生態
單元難點：
文化、文化景觀和文化擴散形式等概念
本單元教學要注意以下幾各方面：
第一， 本單元有較多概念很抽象，在教學時應從多數中學生已有的背景知識出發，引導學生觀察他們較為熟悉的日常生活區域和生活環境，並有意識地利用學生已有的歷史，地理知識指導學習。
第二， 突出綜合能力的培養，如理解紛雜的文化擴散現象，從中歸納出一些規律來指導實踐活動，例如指導文化觀念的倡導形式、商品的推銷形式等。
第三， 本單元除了向學生傳輸知識，培養學生分析問題的能力外，還有許多愛國主義教育的內容，要求老師對中國文化，當地文化有較深入的了解，將愛國主義教育有生動的方式貫穿在課堂上，有激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的感情。
知識網路：
物質財富物質文化
文化：人類創造的精神財富精神文化
文關係密切、變化快
化與自然環境物質文化精神文化
地理關係疏遠、變化慢
影響標誌
文化地理學研究主題：文化源地文化生態
發展形成
文化景觀文化擴散文化區
物質文化景觀生活、生產活動景觀
文分類精神活動景觀
化非物質文化景觀
景空間性反映文化景觀所在地的自然環境和人文
觀環境特點
及主要特徵及意義功能性反映了文化景觀在人類社會中的作用
其時代性反映自然與社會的發展變化
特自然環境的指示物推知社會文化的發展
性景觀的指示意義文化系統的折射物自然環境的變化
反映在文化景觀的功能和形態上
自然影響文化景觀對物質文化景觀作用明顯
文化景觀與自然科技發展使影響減弱
順應自然規律有利影響
文化景觀對自然的改變違背自然規律不利影響
擴散文化事象源地文化事象分布區範圍有大有小
文化源地與擴散特點邊界有實有虛
文化區文化系統源地文化體系分布區文化區不一定與自然區重合
傳染擴散
擴充套件擴散（接力式、短距離） 等級擴散文化區不斷擴大
文化空間擴散型別刺激擴散
遷移擴散（跳躍式、長距離） 可能形成新文化區
宗教與地球環境與自然環境（較疏遠）
與社會發展（主要因素）
原始宗教：自然崇拜為主，多神崇拜
宗教與地理宗教的發展、種類民族宗教：偶像崇拜——神崇拜
世界宗教：主要的世界性——神教**教
伊斯蘭教
佛教 學習宗教文化的意義，理解宗教對社會文化生活和國際政治、經濟的影響
學會觀察：身邊的文化地理現象總結文化特點
了解：自然、人與文化的關係
身邊的自然環境社會環境
文化與文化擴散特點組成
地理文化區
人差異發展
看文化景觀,品學校文化參觀清華附小有感
看文化景觀，品學校文化 參觀清華附小有感 一滴水可以映出整個世界，乙個學校景觀或許可以映反映出學校文化吧。我駐足在清華附小的大門前，看著名為 月光 的銅質機械造型，標牌上寫著 彼此的抵達 英文 each takes what he needs 我在想 這代表著什麼？帶著問號我步入校園。一路走來，粗淺...
關於統一規劃城市文化景觀建設的建議
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文化自性與文化自覺
2012 12 18 08 39 54 中國文化報檢視評論進入光明網bbs 手機看新聞有10人參與 1840年之後，中國逐步淪為半殖民地，失去以往作為天下中心和文明典範的自我定位。落後挨打的恥辱，救亡圖強的壓力，迫使幾代中國知識精英不斷進行自我反思和批判，其激進思路從技 器物與技術 不如人到制 政治...