教學的最終目的就是要發展學生、提高教育教學質量。就目前人們的標準來看，教學質量的核心就是學習成績和公升學率，但堅持課改，並不排斥追求學習成績
和公升學率的提高，教學改革與教學質量本來就是一對矛盾的統一體。現在校長
和老師中有一種將改革和和質量相互對立的觀點，認為搞課改勢必會影響質量，要質量就不要搞課改。他們片面追求考試成績，不惜犧牲學生的身心健康，加
班加點、加大作業量、減少學生的休息時間、死記硬背、搞殘酷的應試訓練，
令學生苦不堪言，教師也身心俱疲，這些違反科學的行為是不能真正提公升教學
質量的，也是不可持續的。如何既搞改革，又保持較高的質量，這需要老師的
智慧型。大量的實踐證明，只有將提高質量與實行改革緊緊捆在一起，通過改革
來提公升教學質量，才是根本的出路。只要改革現在的課堂教學方式，把學生的
才能和積極性充分發揮出來，讓他們在快樂中學習，自覺、自主、自願地進行
學習，體驗並享受學習的樂趣，何愁學習成績和公升學率不提高。怎樣才能將推
進課改和提高質量有機地結合起來？第一必須改革，第二成績不能降，至於怎
麼改，就由老師「八仙過海、各顯其能」。我們在以後的教學時，也要將關注
學生成績的提高和追究其提高成績的途徑、方法結合起來，因為在不實行改革
的前提下，只談向課堂教學要質量，很容易導致上面所說的那些違反科學的行
為愈演愈烈。在課改中我的具體做法如下：
－、分析每乙個學生，了解他們的內心世界。
學生是我們工作的助手，教與學是一對矛盾，沒有學也就無所謂教。要想讓學
生學好，就必須了解學生，做到對每乙個學生都能瞭如指掌，只有這樣才能做
到有針對的教學。怎麼樣才能了解學生呢？
與學生談心是了解學生的第一步。與他們談心就是談心，不能帶有目的性，隨
便談，可以談家庭、談社會、談他們的同學，在談話中了解他們的人生觀、世
界觀、學習觀、家庭觀。通過談話了解他們最想要的是什麼、通過談心了解他
如何與家人相處、通過談心了解他們對學習的看法與做法。
分析是全面了解學生的密鑰匙。通過與同學的談話，了解其內心世界，通過家
訪了解他們在家的表現，通過其他同學的反映了解他們的日常行為，通過對這
些的綜合分析，就可以對學生有乙個基本情況的大概了解。
了解學生是乙個連續的過程，在第一次的了解後都要做好記錄。在不斷發展的
過程中去正確認識學生，掌握學生的變化。
二、幫他們找準方向，樹立學習目標。
「千教萬教人學真，千學萬學做超真人」。在了解學生的基礎上，幫學生認清
自己，了解自己的現狀，了解通過努力可能能達到的目標。幫他們堅定信念，
豎立一種捨我其誰的傲骨。
政治課是一門理論和實踐水平都很高的課，要想讓他們堅定信念，就必須叫他
們知道學習政治課的重要意義。政治課可以幫他們豎立正確的世界觀、人生觀、價值觀、政治課可以幫他們正確處理自己和自己的關係、政治課可以幫他們去
分析社會中的各種現象。讓他們確實了解到學政治的功用，樹立一種必須學的
信念。親其師才能信其道，教師的人格對學生有重大的影響，所以「教師無小事，事
事皆楷模」。我在平時一直注意自己的言行，率先垂範，用自己的行動來影響
學生。要做到親其師，首先，教師要有可親之處，也就是要為人和藹可親，學
風嚴謹，工作認真，並能成為學生的好朋友。其次，要取信於學生，讓他們把
不想說的話說給你聽，才能真正的了解學生，真正的成為學生的朋友。
三、要有較高的業務水平。
「師者，傳道、授業、解惑者也」。學高為師，身正為范。我平時認真分析教材，認真備學生，堅持新課改。真正做到以學生為主體，以教師為主導。還課
堂於學生。
以學生為主體就是要學生自主學習。自主學習分為：「預習—展示—反
饋」「三大模組」。預習模組主要任務是：明確學習目標、生成本課題的重點、難點並初步達成學習目標。其基本過程是，學生根據自學後對文字的把握，教
師根據對課程標準的把握，通過師生共同討論，預設學習目標。然後，學生在
通過自學、生生互動、師生互動等形式初步達成預設的目標，並對自己找出的
重點、難點問題進行深入的**，並在此基礎上不斷生成新的學習目標，為展
示課做準備。有了這樣充分的預習課，展示課上學生的表現就不足為奇了。
展示模組的主要任務是展示、交流預習模組的學習成果，並進行知識的遷移運
用和對感悟進行提煉提公升。本階段的基本形式一般為：以個人或小組為單位回
顧預習情況，進行組內、全班的展示和交流。通過形式多種多樣的師生、生生
的互動學習、感受交流，根據學習程序，不斷生成新的學習目標。
反饋模組的主要任務是對前面的課進行反思和總結，對預設的學習目標進行回
歸性的檢測，本環節尤其突出「弱勢群體」，讓他們說、談、演、寫，進一步
檢查落實情況，能否達到三維目標。這一環節主要利用好「兵教兵」、「兵練兵」、「兵強兵」戰略，促進全體學生的發展。
以教師為主導，就是要做到及時點評，做好引導和解惑工作。把課堂交給學生，並不是老師就沒有事了，而是工作難度更大了。老師要巨集觀調控，這就要有較
強的駕馭課堂的能力，要有對課本知識和現實生活的更深理解。否則，課堂給了學生，就會一放就亂。我在工作時首先引導學生這，讓他們知道這節課的核心工作是什麼，應達到什麼樣的目標，在學生自主學習中調控學生的學習方向和**問題的切題性。
真正的起到主導作用。
教無定法中，學無定法。在我十來年的工作中，我努力去探索教學的真諦，力爭用最先進的理念雲引導學生成為國家的有用人才。但由於個人的能力是有限的，僅將個人的一點體會奉獻給大家，以求共勉。
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