《是誰製造了風》教學設計
沙窩小學程春玲
一、教學目標：
知識與技能：知道自然界的風是太陽使空氣流動起來形成的。
過程與方法：能夠根據生活中的例項，做風的形成實驗，並根據實驗現象分析推理出自然界裡風的成因。
情感、態度和價值觀：體會到科學**的樂趣，培養學生認真觀察、耐心實驗的科學態度。
二、教學重難點：
教學重點：知道自然界的風是太陽使空氣流動起來形成的。
教學難點：會做風的形成的模擬實驗，能根據模擬實驗來推想自然界裡風的成因。
三、教學準備：
塑料瓶、火柴、蠟燭、香棍、實驗記錄表、課件等。
四、教學過程：
（一）創設情景，提出研究問題
1.引入。老師出示課件讓同學們聽聲音。
2.匯入新課。風是怎樣形成的？是誰製造了風？
（板書課題：是誰製造了風）
（二）科學**
1.自己製成風，並研究人造風形成的原因。
①.要研究風，就得要有風。今天教室裡有沒有風？（沒有）大家能不能自己製造一點兒風呢？（學生交流，找材料，制風）
②. 你用什麼方法製成的風？學生邊說明，邊示範。（用手扇，書扇，吹氣）都能製造風。
③. 生活中還有哪些方法可以製造風？（電風扇，吹風機，空調………這些風是怎樣形成的？）（利用工具推動空氣流動或者人力推動它流動
④想一想：自然界中，也經常颳風。是誰有那麼大的力量，使空氣流動起來呢？
2.猜測、設想
（1）討論，交流：哪一種猜測最有可能？（點學生猜測）
（2）師生歸納：是太陽的能量使空氣流動起來最有可能。
（板書：空氣 → → 風）
流動（3）究竟是不是太陽的能量使空氣流動起來的？下面我們通過實踐來驗證自己的猜測。
3.做實驗. 模擬實驗來推想自然界風的成因。
①.講述實驗方法，注意事項等。
②.學生分組實驗，老師巡視指導。
③.學生匯報實驗結果。
4．指導學生完成實驗報告
5.討論：在自然界中，什麼物體和實驗中的蠟燭一樣能使空氣流動起來？
師述：太陽的能量是怎樣使空氣流動起來的？
教師小結：太陽發光使空氣受熱，由於各地受陽光照射的情況不一樣，各地空氣溫度就不均勻，空氣由氣溫低的地方向氣溫高的地方流動形成了風。所以，太陽供給的能量使地球上的大氣流動形成了風。
(板書：太陽)
五、小結
通過這節課的**學習，你知道了什麼？
六、拓展延伸
你知道人類對風資源的利用嗎？風發起脾氣來又對人類有哪些危害呢？
六、作業
四年級科學上冊是誰製造了風教案鄂教版
小組匯報彙總。4.小結 燃燒的蠟燭放出能量，使周圍的空氣變熱，熱空氣沿著 煙囪 上公升，爐口 附近的冷空氣來補充，於是引起了空氣沿水平方向的流動 形成了風。實驗中的空氣流動是由於受到箱內冷熱不均勻的環境影響。5.提問 在自然界這個大範圍中你能聯想到自然界中誰能使地球上的溫度不均勻呢？溫度的高低是由誰...
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