曾幾何時，有許多初步教壇的教師也有過成就名師的夢想，也有過與學生促膝長談的耐心……。可是，不經意間，內在的惰性消磨了曾經的夢想，生活的瑣屑吞噬了自己的鬥志，自己與學生的距離越來越遠，以至於真的把自己當成了「老教師」，即所謂的「老師」。慶幸的是，這次黨的群眾路線教育實踐活動一定會喚醒沉睡的部分老師，也讓我重新對自己的教育人生進行了靜靜思考——為了誰？
依靠誰？我是誰？
思考一：為了誰？——我們的工作不僅影響乙個孩子，還影響著幾個家庭。
選擇了教師作為自己的終身職業，就等於選擇了崇高，選擇了艱辛，同時也就選擇了責任。我們的一切工作是為了誰？答案只有乙個：
一切為了學生！為了學生，這就是教師的工作，這就是教師的職責。從心裡熱愛學生，像愛自己的孩子一樣愛學生，寬容學生，寬容學生的每乙個錯誤。
因為愛會產生智慧型，愛與智慧型會改變人生。
思考二：依靠誰？——從群眾中來、到群眾中去，始終堅持群眾路線。
人民群眾是我們的力量源泉和執政之基。我們黨之所以能夠用「小公尺加」打敗「武裝到牙齒」的蔣家王朝，重要秘訣就就在於我們黨生存發展的根基在人民、血脈在人民。**元帥曾形象地說：
淮海戰役的勝利，是群眾用獨輪車推出來的。群眾是我們黨取得革命勝利的力量之源，也是我們進行現代化建設的力量之基。在教育事業中，弄清了「依靠誰」，我們才能找到工作的方向。
我們要堅持從學生中來，到學生中去，汲取群眾智慧型，從領導、同事、家長、朋友、學生中獲取動力，獲取智慧型。
思考三：我是誰？——視群眾為親人把群眾當主人，始終擺正同人民群眾的關係。
作為一名教育工作者，學生就是我們工作和服務的物件。我們大多數老師還是班主任。教師在學生學習成長過程中起到引領、指導、監督的作用。
工作中我們應該耐心細緻地解答學生所提出的問題，將學生視為親人，把學生當作主人，以學生為主體。明確「我是誰」這個問題對於我們每個教師來說非常重要。只有弄清「我是誰」，才能更好地認清自己、定位自己、擺正自己，從而更好為學生授業解惑，摸準前進的目標和方向，成為一名真正的教育工作者。
教師，不可能很輕鬆，乙個很輕鬆的教師，不可能成為優秀的教師，因為沒有人可以隨隨便便成功；教師，不可能很富裕，乙個很富裕的教師，不可能是乙個高尚的教師，因為教書育人是一項長久艱辛、講究奉獻的事業；如果教師把輕鬆和富有作為幸福追求，那麼肯定永遠都不幸福。什麼是教師的幸福？有人會說，教師的幸福應該是沒有夜以繼日的作業批改，沒有嘔心瀝血的教案準備，沒有沒完沒了的瑣事糾纏和教學改革。
是一日三餐？是買什麼車？買什麼房？
都不是。
其實，作為一名教師，我覺得幸福很簡單――它就在課堂上學生的求知眼神裡；就在學生刨根問底解決疑惑的喜悅裡；就在實習中學生熟練操作、按時完成每次課題的過程中，在自己指導下學生完成的每乙個合格工件中；就在活動中學生成長的心靈裡；就在**中學生發展的智慧型裡；就在學生成功路上沉甸甸的收穫裡。就是學生畢業多年後還能認同你；就是學生熱愛、崇拜你，家長信任、感激你，同事敬重、佩服你，領導欣賞、肯定你，社會認可、讚賞你。而一次乏味的講課導致學生的昏昏欲睡，一次考試的某個學生的不及格，一次因自己的教育不到位而讓學生犯錯的失落……這些都會讓教師寢食不安。
可以說每一位合格的教師都是活在學生的喜怒哀樂之中。乙個教師的幸福，就在於你可以自信地說，自己曾經對許多人的一生發揮了積極的作用；你可以自豪地想，自己對得起教育的責任和使命；你可以滿足地認為，所有的付出無愧於學生的信任、家長的目光。
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