1.學習教育學有什麼樣的價值
1(1)啟發教育實踐工作者的教育自覺，使他們不斷地領悟教育的真諦。 (2)獲得大量的教育理論知識，擴充套件教育工作的理論視野。 (3)養成正確的教育態度，培植堅定的教育信念。
(4)提高教育實際工作者的自我反思和發展能力。 (5)為成為研究型的教師打下基礎。
2.簡述當代兒童發展觀的基本內容。
(1)兒童的發展是以個體的生物遺傳素質為基礎的。 (2)兒童的發展蘊含於兒童主體的活動之中。 (3)實現發展是兒童的權利。
3.泰勒的課程設計模式。
泰勒，美國著名的課程理論家，2023年出版了《課程與教學的基本原理》，提出了關於課程編制的四個問題，即泰勒原理：
(1)學校應該達到哪些教育目標? (2)提供哪些教育經驗才能實現這些目標? (3)怎樣才能有效地組織這些教育經驗? (4)我們怎樣才能確定這些目標正在得到實現?
4.簡述美育的任務。
（1)培養和提高學生感受美的能力。 (2)培養和提高學生鑑賞美的能力。 (3)培養和提高學生表現美、創造美的能力。 (4)培養和提高學生追求人生趣味和理想境界的能力。
5.我國教育法體系的幾個基本層次。
(1)教育法 (2)部門教育法 (3)教育行政法規(4)地方性法規、自治條例、單行條例和教育行政規章。
1.聯絡實際談談乙個合格的教師的職業素質。
1.(1)文化素養與學科專業知識(2分) ①所教學科全面紮實的專業知識技能。②廣博文化科學知識與多方面的興趣和才能。
(2)教育理論知識與技能 ①教育理論知識與實踐能力②觀察兒童能力和教研能力 ③教學組織能力和語言表達能力 ④教育機智
(3)職業道德素養 ①忠誠教育事業 ②熱愛學生 ③嚴於律己，為人師表
2.試述決定課程的進步和發展的內部基本矛盾(基本關係)。
2.課程的進步和發展要受制於政治、經濟因素和自身成長發展的特殊規律，其基本問題(關係)： (1)直接經驗與間接經驗(2)知識與能力 (3)分科與綜合 (4)人文主義與科學主義
三、簡答題(本大題共有5個小題，每題4分，共20分)
1．簡述現代教育的一般特點。（結合、普及、形式、終身、現代化、通才）
（1）教育與生產勞動相結合是現代教育的基本特徵。
（2）教育的廣泛普及和普及年限的逐步延長。世界上很多國家都強制實施了義務教育，並以法律的形式貫徹執行，保證所有適齡兒童的受教育權利。
（3）教育的形式多樣化。
（4）終身教育成為現代教育的共同特徵。為了適應科技的加速增長和人的持續發展的需要，終身教育的理念應運而生。終身教育認為，現代人的一生應該是終身學習、終身發展的一生。
（5）教育內容、教育手段、教育觀念、教師素質的現代化。
（6）現代教育追求通才教育、全才教育。
2．簡述傳統教育派和現代教育派各自的「三中心」主張。
傳統教育三中心由赫爾巴特提出：教師中心、教材中心、課堂中心
現代教育三中心由杜威提出：兒童中心、活動中心、經驗中心
3．簡述「教師主導與學生主體相結合」的教學原則。
.教師在整個教學過程中，無論是知識水平、智力發展水平還是經驗，教師相比中學生都處於優勢地位，因此，教師要發揮自己在教學中的主導作用。同時，由於學生是學習的主體，學生只有自己發揮積極性，才能更好地學。
教師既要正確發揮自己的主導作用，也要積極發揮學生的主體作用，使兩者密切配合，共同完成教學任務。貫徹這一原則的主要要求是：教師要恰當科學地組織教學過程；調動學生學習的主動性、積極性；要培養學生的自學能力，掌握獲取知識的科學方法；建立和諧融洽的師生關係。
4．優秀教師應具備哪些方面的基本素質? （1）良好的思想政治素質。 （2）高尚的職業道德素質。
（3）較高的文化科學素質。 （4）深刻的教育理論素養。 （5）多方面的教育工作能力。
（6）優良的身心素質。
5．簡述教育目的與培養目標間的關係。
教育目的與培養目標的關係：首先，教育目的是乙個國家對其各級各類學校教育的總體要求，是一切教育工作的出發點和歸宿，是對各級各類教育所培養人才的總要求，對所有學校都具有指導意義。而培養目標是根據教育目的制定的某一級或某一類學校或某乙個專業人才培養的具體要求，是國家總體教育在不同教育階段或不同型別學校、不同專業的具體化。
其次，培養目標的確定必須建立在教育目的的基礎上，而教育目的又必須通過各級各類學校、各專業的培養目標而實現。
最後，教育目的與培養目標的不同之處還在於，培養目標可以測量，但教育目的不可測量。
四、論述題(本大題共有2個小題，每題10分，共20分)
1．試論作為「教的主體」的教育者與作為「學的主體」的受教育者之間的聯絡。
1.教育者和受教育者分別作為「教」與「學」的主體共同存在於統一的教育實踐活動中，二者之間具有相互影響、相互制約的密切聯絡。這種複雜的聯絡主要表現在：
（1）教育者和受教育者互為活動的主客體。在教的活動中，教育者是活動的承擔者，受教育者是教育者認識、教導和塑造的物件，是教的客體；在學的活動中，受教育者是活動的主體，而教育者成為其學習的物件或客體，教育者的人格精神、行為模式、知識技能等都成為受教育者學習的內容。
（2）教育者和受教育者有著共同的活動物件，即教育內容。（教與學）教育者具體研究、處理、教授教育內容，使之為受教育者更好地把握或吸納；而受教育者則學習、理解和掌握教育內容，使之內化於心，發展自身素質。
（3）教育者和受教育者有著共同的活動目的，即發展受教育者的素質。無論是教的活動還是學的活動，其基本目的是發展受教育者的素質，進而滿足人的發展和社會發展的需要。
由此可知，在教育活動中，雖然作為「教的主體」的教育者與作為「學的主體」的受教育者各自所承擔的任務不同，但是，他們都是教育實踐活動的具體開展者，二者聯合構成教育活動的主體。
2．聯絡實際，談談加強教師職業道德建設的意義與具體內容。
教師職業道德，簡稱師德，是指教師在教育教學活動中應當遵循的道德準則和行為規範。加強教師職業道德建設的意義是： （對自己、對學生）
（1）師德對教師自身的發展與提高起保證和推動作用，使教師保持良好的從業心態；
（2）教師的道德行為對學生是直接的示範，對於養成良好品德處在關鍵時期的小學生來說，是品德教育的重要因素；
（3）師德修養直接影響教師在學生中的威信。
加強教師職業道德的具體內容是：（對事業、對學生、對同志、對自己）
（1）對事業無私奉獻。教育事業是一項崇高的事業，我們要加強對教師的教育，使他們能夠愛崗敬業，無私奉獻。
（2）對學生真誠熱愛。熱愛學生是教師做好教育工作的非常重要的前提，只有教師真誠無私地愛學生，才能把教育工作做好。
（3）對同志團結協作。
（4）對自己嚴格要求，以身作則。教師要嚴格要求自己，為人師表，以身作則，以此來影響和感染學生。
三、簡答題(本大題共有5個小題，每題4分，共20分)
1．簡述人身心發展的一般規律。
人的身心發展的一般規律：（1）個人身心發展的順序性。個體身心發展整體上具有一定的順序，身心發展個別過程和特點也具有一定的順序，從低到高，從簡單到複雜。
（2）個人身心發展的階段性。個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特徵和主要矛盾，面臨著不同的發展任務。
（3）個人身心發展的不平衡性。這種不平衡性表現在兩方面：一是同一方面的發展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的；二是不同方面發展的不平衡。
（4）個人身心發展的個別差異性。個體的身心發展存在很大的個體差異性，這種差異性在不同層次上存在。研究個體的差異性對做好困材施教工作非常重要。
（5）個人身心發展的互補性。
2．簡述生產力發展水平對教育的制約作用。生產力發展水平對教育的制約作用體現在：
（1）生產力的發展為教育發展提供了基礎性條件。生產力的發展水平是教育發展的物質基礎，為教育的發展提供物質保證。
（2）生產力的發展制約著教育目的。在不同的歷史時期，由於生產力發展水平的不同，教育的目的也不相同。
（3）生產力的發展制約著教育教學內容的選擇。教育教學的內容和手段隨著生產力的不斷發展而不斷前進，從而適應並推動生產力的發展。
（4）生產力發展影響教學方法、教學手段和教學組織形式的改革。
（5）生產力發展決定教育發展的規模和速度。任何社會教育發展的規模和速度都取決於兩個條件：一是物質資料生產能為教育的發展提供的物質基礎；另一方面是生產力的發展對教育的需求程度。
3．教學的任務是什麼? （1）（智）使學生系統地掌握科學基礎知識，訓練學生形成基本的技能、技巧，發展學生的能力。使學生系統地掌握科學基礎知識，足教學的基本任務，足教學的中心和基礎。
存此基礎上，還要使學生形成相應的技能、技巧，增長他們的智慧型和才能。
（2）（德）培養學生具有堅定正確的政治方向、科學的世界觀和良好的道德品質。教育性是教學的重要特點。通過教學可以使受教育者明確應為誰服務。
在掌握科學文化知識的基礎上，形成辯證唯物主義世界觀，養成共產主義道德品質。
（3）（體）發展受教育者身體，增強體質，使其健康發展。通過教學，使學牛掌握鍛鍊身體的科學知識與正確方法，養成鍛爍身體的習慣，促進身體的正常發育和機能的健康發展。
（4）（心理）保持心理健康，提高心理素質。教學任務之一是保持和增進學生心理健康，墒養學生健康的心理品質，預防和**心理異常與心理障礙，正確認識自我，完善個人人格。
總之，教學作為一種途徑，它實現著德育、智育、體育、美育和勞動技術教育等各項教育的任務。
4．為什麼說教育在人的發展中起主導作用? 教育在人的發展中起主導作用的主要原因是
（1）教育有明確的目的性和方向性。教育按照社會對個體的基本要求對個體發展的方向和方面做出社會性規範。
（2）學校教育具有較強的計畫性和系統性。學校教育按照教育目的和教學大綱的要求，有目的、有計畫地對受教育者的身心施加影響，加速個體的發展速度。
（3）學校教育具有高度的組織性。學校按照教育的要求，將學生高度組織在一起統一授課，保證受教育者身心發展不受或少受外界不良環境的影響。
（4）教育可以開發受教育者的潛能。學校教育有助於開發個體的特殊才能和發展個性。學校教育有助於個體特殊才能的表現與發展，同時，學校集體中的每個成員也都能從其他人身上吸取閃光點，豐富自己的個性。
（5）教育能對各種環境因素加以一定的控制和利用。
5．現代教師的基本素質有哪些?
教師招聘考試主觀題彙總
理論聯絡實際談加強教師職業道德修養應把握哪些基本原則知行統一 動機和效果統 一 自律和他律結合 個人和社會結合 繼承和創新結合。我國社會主義學校師生關係的內容是什麼？民主平等 愛生尊師 心理相容 教學相長。我國社會主義的教育方針？教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德 智 體...
教師招聘心理學主觀題
1 教育心理學的意義 教育心理學對教育實踐具有描述 解釋 控制的作用。具體來說 1.幫助教師準確地了解問題。2.為實際教學提供科學的理論指導。3.幫助教師 並干預學生。4.幫助教師結合實際教學進行研究。2 教師的成長及培養 一 教師成長的影響因素 影響教師成長的因素可以分為三類 個人因素 情境因素 ...
2019常州教師招聘筆試主觀題答題技巧
通過最新常州教師招聘考試資訊 可以了解到2016年常州教招將於12月報名，1月16日筆試，筆試考核內容 主要圍繞專業理論與師德 專業知識和專業能力進行考核 其中 體育 美術學科崗位增加專業技能考核，上午10 10開始抽籤考核 考試無複習提綱。江蘇中公教師考試整理了常州教師招聘備考資料大全供考生備考學...