理論聯絡實際談加強教師職業道德修養應把握哪些基本原則知行統一 、動機和效果統
一、自律和他律結合、個人和社會結合、繼承和創新結合。
我國社會主義學校師生關係的內容是什麼？民主平等；愛生尊師；心理相容；教學相長。
我國社會主義的教育方針？教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和**人。
教學過程一般可分為哪些階段？感知、理解、鞏固、應用四個基本發展階段。具體包括心理準備、領會知識、鞏固知識、運用知識、檢查效果
教學中怎樣運用啟發性原則？教師應樹立正確的學生觀，即承認學生是學習認識活動的主體，在教學過程中應該讓學生成為學習活動的主人；老教師要充分調動學生的學習積極主動性；要在引導學生理解教材，掌握規律的關鍵環節，讓每個學生都有解疑的機會，都有解疑的思考過程；貫徹啟發性原則，教師應該幫助學生學會思考，讓學生有解疑的能力。
為什麼教師上課前要備課？備好課是上好課的先決條件；備課的過程，同時也是教師提高自身文化科學知識水平的過程；備課的過程，也是教師積累，總結教學經驗和教學能力的過程。
上好一堂課的基本要求（怎樣上好）目標明確；內容正確、方法得當、表達清晰、重點突出、組織嚴密、氣氛熱烈。
教師怎樣處理課堂上的突發事件？基本原則，應該是「冷處理」。盡量緩和矛盾，把問題暫時放在一邊，推遲到課下再去解決。
盡量安定全班學生的情緒，把大家的注意力巧妙地轉移到教學認識活動上來。
德育？內涵包括政治教育、思想教育和道德品質教育、法制教育、心理教育幾個方面。
德育的任務？據國家規定、依照德育的內涵，德育總任務可分四方面：逐步提高學生辨別道德行為的能力；培養學生堅定正確的政治方向和遵守社會公德的意識；養成學生良好的道德行為習慣。
思想品德教育過程中怎樣促使學生知情意行統一發展？從品德形成的心理過程看，各因素間是有機聯絡和活動順序的，一般是從提高認識開始，沿著道德情感，道德意志，道德行為的順序發展，但在實際形成過程也不盡然。根據不同的客觀條件和學生的年齡特點，德育過程有時從提高道德認識開始．有時也從培養道德情感開始，有時也從鍛鍊意志開始，更有的先從訓練行為開始。
課外活動的意義是什麼？（1）充實學生的生活，擴大學生活動領域，密切學生與社會的聯絡（2）激發學生的興趣愛好，發展學生的特長（3）培養學生的自主能力、探索意識和創造才能。
班主任工作的意義是什麼？班主任是班級的組織者，教育管理者，是學生健康成長的引路人；是學校進行教導工作的助手和骨幹力量；班主任是班級的各方面教育力量的組織者。
班主任怎樣組織培養良好班集體？明確共同的奮鬥目標；選拔和培養班幹部；建立嚴明的班級紀律；形成班集體正確**和良好班風；開展經常性班級教育活動；組織主題班會。
班主任如何協調各方面的教育影響？加強與任課教師的團結合作；充分發揮班委會組織的作用；做好家長工作，爭取家長的支援和配合。
學校與家庭聯絡的形式？學校通過班主任，教師進行家訪；接待家長來校，定期舉行家長會、報告會、座談會；舉辦家長學校，建立家長委員會。
學校管理的基本環節有哪些？計畫、實施、檢查、總結。
教育研究的常用方法有哪些？
教育觀察法；教育調查法；教育實驗法；教育經驗總結法；個案法。
科學心理學誕生的標誌是2023年德國心理學家馮特在萊比錫設立第乙個心理實驗室。
什麼是心理現象，它可以分為哪兩類？心理現象是一種精神現象，是人腦對客觀現實的主觀反映。心理學通常把心理現象分為心理過程和個性心理兩大類。
心理過程包括認知過程、情感過程、意志過程；個性心理包括個性心理特徵和個性傾向性。
人腦最基本的活動方式是什麼，心理活動的生理基礎又是什麼？
答：人腦最基本的活動方式是反射，心理活動的生理基礎是條件反射。
請談談你對心理的基本認識。
答：心理是人腦對客觀現實的主觀反映，對此可作如下認識：
心理具有物質基礎——人腦。腦是心理的器官，是心理活動的物質基礎；它的活動產生並制約著人的心理活動。心理具有客觀源泉。
只有當客觀現實作用於人腦時，人腦才能形成對外界的映象，產生心理。心理具有主觀能動性。人腦對現實的反映受個人態度和經驗的影響從而使反映帶有個人主體的特點。
心理具有發展過程。心理是在不斷發展的。
研究學生心理常用的方法有哪些？主要有觀察法、調查法和實驗法。
什麼是注意，我們應當怎樣判斷學生是否集中注意？
答：注意是心理活動對一定物件的指向和集中。判斷學生是否集中注意，教師可以從觀察學生的外部表現來考察。
因為人在集中注意於某個物件時，常常伴隨有特定的生理變化和外部表現，最顯著的外部表現有適應性運動（感官自然朝向刺激物）、無關運動停止、呼吸運動的變化（變得輕微而緩慢）。但要真正了解學生注意的實情，還需審慎，全面地根據學生的一貫表現進行綜合分析。
我們應當怎樣運用注意的規律組織教學？
正確利用無意注意。凡需要學生注意的物件和操作的活動，盡量賦予它們無意注意的特性。儘量減少與教學無關的物件或活動刺激作用。
正確利用有意注意。提高學生活動的目的性。激發學習動機。
訓練良好的注意習慣。運用無意注意與有意注意轉換的規律，讓學生在有目的學習活動中，快樂地學習。
有些教師在教形近字的時候，相同的部分用白色粉筆寫，而對於不同部分用紅色粉筆寫，這樣做有什麼好處，符合什麼規律？好處是加大形近字的區別，使學生易於掌握形近字。符合兩規律：
①知覺選擇性規律：知覺物件與知覺背景差別越大，物件越容易被人知覺。②感覺的對比規律：
紅白形成鮮明對比，使學生容易區別形近率。
錯覺是對客觀事物的一種不正確的歪曲的知覺，因此在我們的生活和教學實踐中一定要避免此類現象的發生，這種說法對嗎？答：這種說法不對。
錯覺是對客觀事物的一種不正確的歪曲的知覺，但在我們的生活和教學實踐中有時有消極意義，有時也有積極意義。當錯覺存在消極意義時，我們需要加以避免，當錯覺存在積極意義的時候，又可以被我們加以利用。同時，只要客觀條件具備，錯覺是很難避免的。
因此說，一定要避免錯覺現象的發生，這種說法是不對的。
什麼是觀察，發展觀察力有何意義？觀察是有目的，有計畫的知覺過程，是人從現實中獲得感性認識的主動積極的活動形式。意義：
觀察力是科學研究，創造發明的基礎；是教師必備的心理品質；是學生智力發展的重要條件。
如何培養學生的觀察力？要使學生明確觀察的目的任務；有相應的知識準備；指導觀察方法，培養觀察技能：①加強觀察方向的引導；②充分利用感官，勤於思考；③觀察時要細緻耐心，學會運用比較；④要重視觀察結果的處理和運用。
什麼是記憶，它是一瞬間的活動嗎？記憶是人腦對經歷過的事物的反映。
記憶不是一瞬間的活動，它是乙個從記到憶的過程，包括三個基本環節：識記、保持、回憶。有兩種分類標準：
根據記憶的內容不同可把記憶分為四種：形象記憶，情緒記憶，運動記憶，語詞一邏輯記憶。根據記憶保持的時間長短不同可把記憶分為三種：
瞬時記憶，短時間記憶，長時記憶。
什麼是遺忘；它有什麼規律，此規律給我們以什麼啟示？
答：遺忘是指對識記過的東西不能回憶或錯誤的回憶。規律是「先快後慢」。
遺忘規律給我們的啟示是學過的東西要及時複習鞏固。
有人說：「學生年齡越小，越善於機械識記」，這句話對嗎？
答：此話不對。年齡較小的學生在進行識記時主要依靠的是機械識記，其原因是他們年齡小，知識經驗比較貧乏，對很多東西不能真正理解。
實際上不管是機械識記，還是意義識記，都是隨著兒童年齡增長其效果越好。
教學生字有很多技巧，有一位教師告訴學生如何區別『買賣」兩個字時說：「多了就賣，少了就買」。學生很快記住了這兩個字。這些教法有何心理學依據？
答：這些教法對我們有很好的啟發和借鑑作用。心理學：
凡有意義的材料，必須讓兒童學會積極開動腦筋，找出材料間的聯絡；對於無意義的材料，應盡量賦予其人為意義，以保證記憶效果。簡言之，老師應教學生進行意義識記。
應如何合理地組織複習？合理安排複習時間：複習要及時；合理分配複習時間（集中複習和分散複習相結合）；恰當安排複習內容；複習方式要多樣化；反覆閱讀與嘗試回憶相結合；多種感官參與。
什麼是想象，想象有什麼作用？想象是人腦對已有表象進行加工改造而創造新形象的過程。想象的作用：想象是人類實踐活動的必要條件；教師的教學活動離不開想象；學生的學習活動離不開想象。
什麼是思維，從個體發展來看思維可分為哪幾種？
答；思維是人腦對客觀事物進行的間接的、概括的反映。
以個體發展來看思維可分為三種：感知動作思維，具體形象思維，抽象思維思維。
學生解題的過程環節？審題；題日歸類；重現有關知識；找出問題的答案。
情感，以什麼為中介？情感是人對客觀事物是否符合需要、願望和觀點而產生的體驗。情感是以人的需要作中介的。
什麼是意志，它有哪些特徵？意志的品質有哪些？意志是人在行動中自覺地克服困難以實現預定目的的心理過程。
人的意志有三個特徵：明確的目的性；以隨意動作為基礎；與克服困難相聯絡。品質：
意志的自覺性、果斷性、自製性、堅持性。
請談談意志與認識，情感的關係。
人的意志行動總是建立在對客觀現實的認識基礎之上的。同時認識過程也離不開意志的作用，積極的意志品質會促進乙個人認識能力的發展，而消極的意志品質則會阻礙乙個人認識能力的發展。意志與情感的關係。
一方面，情感既可以成為意志行動的動力，也可以成為意志行動的阻力。另一方面意志也使人的情感服從於人的理智的認識。
如何培養學生的意志？開展理想教育，提高學生行動的自覺性；加強養成教育，培養學生的自製能力；教育學生正確地對待挫折；在困難環境中鍛鍊學生的意志。
品德，主要由哪些心理成分構成？
品德由道德認識、道德情感、道德意志和道德行為等。心理成分構成，簡稱知、情、意、行。
如何理解和運用懲罰？應堅決反對體罰和變相體罰；懲罰應少用慎用；在一定條件下可適當運用懲罰，注意：要顧及兒童的自尊心，尊重他們人格；要公正治理；要結合說理教育。
什麼是人際關係，影響人際關係的。心理因素有哪些？
答：人際關係就是人們在交往中形成的直接的心理關係。影響人際關係的心理因素有：空間距離、交往頻率、儀表風度、心理品質、特點相似、特點互補等。
班級人際關係有哪些特點？
（1）教師的主導性：在班級人際關係中，教師有主導調節的作用；（2）學生的全員性：每個學生都在班級中占有一定地位和起一定的作用；（3）班級人際關係的發展性：
對於每乙個具體的學生來說，班級人際關係的側重面，會隨著他的生理和心理發展的程度而有所變化。
教師招聘考試主觀題
1.學習教育學有什麼樣的價值 1 1 啟發教育實踐工作者的教育自覺，使他們不斷地領悟教育的真諦。2 獲得大量的教育理論知識，擴充套件教育工作的理論視野。3 養成正確的教育態度，培植堅定的教育信念。4 提高教育實際工作者的自我反思和發展能力。5 為成為研究型的教師打下基礎。2.簡述當代兒童發展觀的基本...
教師招聘心理學主觀題
1 教育心理學的意義 教育心理學對教育實踐具有描述 解釋 控制的作用。具體來說 1.幫助教師準確地了解問題。2.為實際教學提供科學的理論指導。3.幫助教師 並干預學生。4.幫助教師結合實際教學進行研究。2 教師的成長及培養 一 教師成長的影響因素 影響教師成長的因素可以分為三類 個人因素 情境因素 ...
考研政治主觀題答題技巧彙總
一 政治主觀題答題步驟及方法 第一步 仔細審題。找出本題目是關於哪個學科的哪個章節，在草稿紙上寫下此章節內所有可能與本題有聯絡的基本概念及原理。大多數題目是跨章節，甚至跨學科的，要注意思維的發散性。第二步 解釋每乙個概念並寫出原理的基本內容。如果自己寫出的相關概念太多，則視試卷留出的空白撿重要的寫，...