3.自我效能感的影響效果
工業與組織心理學家研究自我效能感的影響效果 ,主要集中在三個方面:自我效能感與工作績效及相關工作行為的關係;自我效能感與相關工作態度的關係;自我效能感與職業緊張的關係。(1)自我效能感與績效、 態度關係研究。
高的自我效能感會促進績效的提高 ,低的自我效能感則影響績效的增長。 高自我效能感的人會去嘗試挑戰性高的工作 ,設定較高水平的目標 ,並表現出較強的目標承諾 ,從而提高工作績效。同時,高自我效能感的人對自己的能力有信心 ,對生活的自我控制感也很強。
而與之相反的是 ,低自我效能感的人對挑戰性的工作往往會採取迴避態度 ,為自己設定的目標也較低 ,對目標的承諾也不高 ,從而影響到他們自我效能感高的人傾向於運用問題定向的應對策略 ,總是想法設法去消除應激或適應應激 ,採取的是一種積極的態度。而自我效能感低的人則傾向於運用情緒定向的應對策略 ,在面對應激源(緊張源)時 ,不知所措 ,情緒高度緊張 ,採取的是一種消極的態度。因此 ,與採取情緒定的應對策略的人相比 ,採取問題定向應對策略的人能更好地適應應激。
1.、 付出的努力以及學習成績的 ,主要是從兩個角度來研究的 ,即教師教學自我效能感與學生學習自我效能感。(1)教師教學自我效能感。研究普遍證實 ,教
學效能感高的教師 ,其教學質量及學生的學習成績顯著高於教學效能感低的教師。教師的自我效能水平對學生自我效能發展產生重要的影響。班杜拉的研究指出 ,學校教師的集體效能感對於創造有利於促進學生自我效能發展的環境 ,及營造有利於學生進行有效學習的氛圍十分重要。
那些信自己有能力進行有效教學的教師 ,會在課堂上建構乙個促進學生替代性經驗積累和增進學生自我指導技巧提高的環境;而那些自我效能水平較低的教師 ,則常常依靠外部的誘導和一些消極的懲罰措施來逼迫學生學習。後一種教師經常面對的是混亂的學習環境 ,隨著時間的推移 ,他們只能慢慢降低自己對實現教育目標的期望 ,而這種不良的情緒也會逐漸波及學生 ,影響學生自我效能的正常發展 ,造成學生學習的困難。為了增強教師的自我效能感,從而提高學生的學習自我效能感水平 ,我們的工作應該主要集中在兩個方面:
一是積極為教師創造成功環境和機會 ,增加他們的成功經驗;二是從家庭、 學生以及學校其他方面入手 ,盡量使他們為教師提供最多的積極反饋意見和建議。2)學生學習自我效能感。班杜拉認為 ,自我效能感會影響學生的學習行為 ,而學習行為又影響學習能力 ,因此 ,學生的學習自我效能感同時影響他們的學習成績以及學習動機。
自我效能感高的學生,對其學習的自我監控能力較強 ,並對其目標定向及學習成績具有積極的影響。家庭、學校教育以及學生的同伴群體都是學生自我效能感的影響因素。父母本人的自我效能水平直接影響著子女自我效能的發展 ,教師的自我效能水平對學生自我效能發展產生重要的影響 ,同伴群體通過相互模仿對學生自我效能發展起作用。
實踐中 ,我們可以根據影響自我效能感的因素採用一些方法增強學生的自我效能感 ,如在教學中給學生提供更多的成功機會 ,讓學生有更多的成功體驗。當我們回過頭來看國內教育狀況時就會發現 ,這方面的工作做得很不夠。長期以來 ,我們只用語言和數理邏輯這一把標尺去衡量具有不同才能的學生 ,實際上人具有空間、 **、 運動、邏輯、 數學、 語言、 交際、 自省等多元智慧型 ,每個人的智慧型結構是不同的。
各個領域需要的才能和智慧型是不一樣的 ,家長只要讓孩子發揮自己的智慧型優勢 ,每個孩子都可以獲得成功的體驗。而成功的體驗對於增強孩子們的自我效能感 ,進而提高他們運用自己潛能和能力獲取某個或某些領域中的成功是非常有效的。
自我效能感量表
general self efficacy scale,gses 王才康 華南師範大學心理系，廣州，510631 自我效能感是bandura社會認知理論中的核心概念 1，2 自我效能感與結果期望不同，後者是指個體對自己行動後果的知覺，而自我效能感指的是人們對自己行動的控制或主導。乙個相信自己能處理好...
自我效能感研究綜述
組織行為學發展的新趨勢 姚凱自我效能感是美國著名心理學家bandura於20世紀70年代在其著作 思想和行為的社會基礎 一書裡提出的概念，並在其以後的著作中逐步形成了自我效能感理論的框架體系。從20世紀80年代中期開始，工業和組織心理學家逐漸開始關注自我效能感在組織行為領域中的應用研究，比如自我效能...
自我效能感綜合量表
下面各個句子描述的是學生對學習任務的一些感受以及學習時的想法和行為，請你根據自己的情況做出適當的選擇 1非常不符合，2有些不符合，3不確定，4有些符合，5非常符合。請你在選項上打 答案沒有對錯之分，無需過多考慮。1如果我盡力去做的話，我總是能夠解決難題的 2即使別人反對我，我仍有辦法取得我想要的 3...