教師通常傾向於將男生的成功歸因於能力，失敗歸因於發揮失誤、不努力；而將女生的成功歸因於運氣好、任務容易、刻苦等，失敗歸因於能力不行。在進行歸因引導時，就應該注意消除對於男女學生的偏見，對男女學生一視同仁、平等對待。盡可能多地收集關於學生的資料、盡可能客觀地分析學生的行為，對於歸因偏差的消除很重要。
3．意識到反饋的重要性。
很多教師沒有充分意識到自己的言語、行為、情緒所傳遞給學生的反饋資訊以及它們對於學生歸因的重要影響。教師懂得不能在學生失敗時訓斥學生笨，可是他卻在學生完成了乙個很簡單的任務時對他大加表揚，或者在全班學生都考得很好的情況下惟獨表揚某乙個學生，或者在學生失敗時不僅不批評反而表示同情，或者在學生不需要幫助時提供幫助。歸因引導中有很多很微妙的東西，需要教師注意揣摩、注意把握，盡量避免無意之中對學生的歸因產生不良影響。
4．根據情況靈活運用。
一位高明的教師應該能夠根據學生的特點、實際的情況靈活地運用歸因研究的成果，做到因人制宜、因境制宜，而不是生搬硬套。假設某個學生本來已經相當認真、相當刻苦但還是考得很糟糕，而教師還不停地告訴他要更努力，那麼，只會讓他懷疑教師的判斷，於是，非但沒有很好地鼓勵他的積極性，反而還使「教師反饋」這個本來能發揮重要影響的因素從此功力盡失。或者某個學生非常自卑，當他成功時，教師應該引導他進行能力歸因，而不是努力歸因，因為在這種情況下能力歸因會增強他對自己的信心。
相反，如果乙個學生很容易驕傲自滿，當然在他成功時應該引導努力歸因而不是能力歸因，因為能力歸因會讓他更驕傲，而努力歸因可以避免安於現狀、不思進取。
資訊科技學習中學生自我效能感的培養策略
溫州市龍灣區教師發展中心朱虹 中小學資訊科技課程是為了適應資訊時代對人才培養提出的新要求而設定的一門必修課程，它以培養學生的資訊素養和資訊科技操作能力為主要目標，與傳統課程相比具有鮮明的操作性 實踐性和創新性。在多年的教學指導實踐中，筆者發現中小學生對自身學習能力的看法 學習的自我效能感 不但影響學...
初中學生提高自我效能感的方法
激發學生自我效能感的方法 1 教師就得幫助學生設定合理的學習日標，減少學生失敗的機會通過增加獲得成功的機會增強自信，從而提高學生自我效能感。2 把課堂表現優秀的和課堂表現較差的學生分在一組，這樣就會增加課堂表現較差的學生體驗成功的機會，從而增強這類學生的自我效能感。3 發現學生的天賦，並在他們遇到困...
《大學生學習自我效能感》問卷統計
第1題我相信自己有能力在學習上取得好成績 本題平均分 4.2 第2題我認為自己有能力解決學習中遇到的問題。本題平均分 4.1 第3題和班上其他同學相比，我的學習能力是比較強的。本題平均分 3.5 第4題我認為我能夠在課堂上及時掌握老師所講授的內容。本題平均分 3.8 第5題我認為我能夠學以致用。本題...