有人說：「教師是太陽底下最光輝的職業，」也有人說：「師者，父母也」。
這些都是人們對教師這一職業的美譽。作為一名人民教師，我們深感驕傲和自豪。同時也感到身上責任的重大，因為今天的教師不再是「傳道授業解惑」的那種很專業的教書匠。
現代化的教師應是一名集學識、智慧型、人格於一身的事業人。
「學為人師，行為世範」，教師這一職業神聖而偉大。教師既是歷史的傳承者，又是未來的開拓者。可以說教師的作用在歷史上是承前啟後的。
百年大計，教育為本，民族要振興，關鍵在教育，教育要振興，責任在教師。因此，教師的學識、人格、行為等對學生而言，有如春雨潤萬物，細而無聲。那麼，作為一名普通的教師，應如何加強自身修養、自身完善來在學生心目中樹立良好的形象呢？
要解決這一問題，我們首先要弄清楚學生心中的良師是怎樣的。只有弄清這一問題，廣大教師在加強自身修養時，才能有的放矢。通過自身的完善來在學生心目中樹立良好形象。
教書育人，通過淵博的學識來教天地人事，通過自身的的德行來育生命自覺。為國家、為社會做出自己應有的貢獻。
教師，應立身垂範。那麼作為一普通教師，應如何加強自生修養來滿足學生對自己的形象期望呢？首先，我們得弄清楚學生心目中的良師，傾聽他們心靈最真實的聲音。
讓他們的心聲為我們修身垂範導航。
(一) 和藹可親，以誠待人。
陶行知曾經說過：「沒有愛就沒有教育」、「教育是心心相印的活動，唯獨從心裡發出來的，才能到達心靈的深處。」人類最好的語言是微笑，微笑猶如冬天的一縷陽光，讓冰天雪地中充滿著暖意。
教師與學生之間的溝通，應該是心與心的溝通，不能因為你嚴肅冷漠的表情而扼殺掉一顆顆熱忱的、充滿著愛的心靈。調查表明，很多同學渴望與老師溝通，當他們遇到困難和挫折時，很想和自己的老師傾訴，但當他們想起老師嚴肅、冷漠的表情時，這又讓他們望而卻步。我認為在乙個班級裡根本不存在十惡不赦、玩固不化的學生，他們所缺少的正是與老師之間進行心與心的交流。
調查還顯示，在學習中，很多同學自己喜歡的老師，他們會很主動的去問自己不懂的問題。但對於嚴肅、冷漠的老師，自己很少或者根本就不會向他問問題，他們認為不懂的寧願讓他永遠的埋藏，也不願向自己不喜歡的老師開口。之所以出現這樣的情況，是因為在師生之間隔著一層厚厚的寒冰。
必須用心與心的擁抱才能將之釋然。
做人在真，待人在誠。每個人都渴望別人能真誠的待自己。中學生，他們處在乙個渴望愛和真誠的年齡，他們希望有真誠待自己的老師、朋友、和同學。
但在現實中，卻不是如此，他們最要好的朋友可能會欺騙自己，他們最尊敬的老師經常是朝令夕改。朋友，老師的不真誠，傷害著他們渴望愛、真誠、理解的心靈。追根到底，我以為最大的原因，還是出在我們的教師。
因為教師育人，首先自己得做人以真，待人以誠，才能為學生立範。只有做人以真，待人以誠的教師，才能育出待人真誠的學生。
（二） 對所有學生一視同仁，沒有偏見，沒有成見
偏愛優生，歧視差生這一現象，在很多學校普遍存在。優生是寶，差生是草。很多教師普遍存在這一觀念。
誠然，優等生理所當然受到家長、老師、同學的青睞。但差等生他們有什麼不可饒恕的錯，為什麼要剝奪他們愛與被愛的權利？素質教育提倡的是發展德、智、體、美、勞全面發展的現代化建設人才。
那麼，有才無德，那能叫做人才嗎？調查表明，有90%的學生不喜歡偏心的教師。因為他們認為，同是老師的學生，理應同等的受到老師的關心和呵護。
偏心的教師只會傷害著孩子們的心靈。調查還顯示，很多同學認為有的老師對成績好的學生存在偏愛，而對成績差的，調皮的的學生存有偏見，甚至有時成績差的學生找他講題時，他很沒有耐心。由於長期如此，差生很少受到或者說根本沒有受到老師的關注，因此，對該教師的課他們根本就沒有興趣，甚至出現厭惡的牴觸情緒。
長此以往，便形成一種惡性迴圈。
（三） 課上嚴肅，課後能和學生成為朋友
在調查中，有80%的學生喜歡上課嚴肅認真，課後能和同學成為好朋友的老師。在學校，教師就是他們的師長，他們渴望教師能關注自己，能和自己在課後成為好朋友。他們認為課上嚴肅的老師，能嚴格要求他們的學習，對他們的成長是有利的，課後他們渴望老師能和他們聊天，象朋友般的親密無間。
(四) 活潑開朗，對自己和學生有信心
中學時代，可以說是乙個學生最快樂的時代，雖然他們每天都面對繁多的作業和書本。但他們仞究活潑開朗，富有朝氣。作為一名教師，我們每天生活在乙個富有時代氣息，富有蓬勃生命力的環境裡。
我們更應該有積極樂觀的心態和奮發向上的進取精神，對自己和學生要充滿信心。
（四） 不遲到，不拖課，不隨意耽誤課程
有時間觀念，守時，可以說是知識經濟時代人們所提倡的。時間在某些時候意味著生命、金錢、效率。更重要的是它是乙個人生活態度的體現，對教師而言，是一種素質的體現。
在教學中，有的老師不喜歡學生遲到，不喜歡學生耽誤課程。但很多時候我們的老師往往為了生活中的瑣事而隨意的遲到，隨意的耽誤課程。自己要求學生的卻自己很難做到，長此以往，老師就很難在學生心中樹立起好的形象。
中學生正處在乙個渴望自由的年齡，他們最不喜歡拖課的老師，當下課的鈴聲響起的那一刻，他們渴望走出教室去緩解一下疲憊的雙眼和大腦，去為下一堂課做好上課準備。但在現實中，有的老師很喜歡拖課，時間久了，學生對拖課的教師會產生某種厭倦的情緒，這對建立良好的師生關係，培養學生良好的學科興趣是很不利的。
(五) 能有先進的教育理念和教育方式
初中新課程改革在雲南是在2023年開始推行的，九年過去了，在改革的過程中，口號可謂是喊得轟轟烈烈，一潮高過一潮。然而在很多山區中學的課堂裡仞是濤聲依舊，傳統的教學方式可謂是在如火如荼的進行著。偶爾會有一幾個教師在小心翼翼的使用著新的教學方式。
我們要正確的認識傳統的教學方法和新的教學方式。不能說傳統的東西不好，既然要改革，那麼說明傳統的教學方法有它自己不足的地方。讓我們聽聽學生的呼聲，他們希望有乙個活潑、輕鬆、愉悅的課堂氣氛，他們往往喜歡通過自己和同伴的共同努力來獲取知識、來解決問題並一起分享那份成功的喜悅。
這些往往是被很多鄉村中學老師所忽略的。他們往往很捨不得手中的指揮棒，喜歡在課堂上唱著獨角戲。最後的結果是老師口乾舌燥，唾沫橫飛，學生卻茫然不知所措。
這樣的課堂不是高效的課堂，這樣的教育是填鴨子似得教學。美國實用主義教育家杜威曾認為，教育要以學生為中心，教育要充分發揮學生的積極性和主動性，讓學生在做中學。蘇格拉底也曾說過：
「教育不是灌輸，而是點燃智慧型的火焰」。因此，廣大教師在教學過程中必須要注意自己的教學方式，時代在進步，我們的教學方式也得跟上時代的步伐，滿足學生內心的需要。只有當我們的教學方式不再是強制和奴役、生硬和督促，而是啟迪和喚醒、親切與鼓勵時。
那些受教育的人就會在收穫學習快樂的同時，體驗到成長的幸幸福。
通過本次調查，列舉出種學生心中的教師形象及受歡迎度：
現在提倡高效課堂，我覺得要建設好高效的課堂，首先就是要建設好和諧的師生關係，讓學生喜歡上你，從而喜歡上你的課堂。只有這樣才能更好的加強師生互動，促進高效課堂的良性發展。以上就是我在實習期間的調查類容，希望對廣大教師的修身垂範能有一些幫助。
也許報告中可能存在一些不足之處，僅供大家參考。
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