理學院大學物理二支部
情感素養是大學教師整體素養的基本組成部分, 它對大學教師個體生命質量的提公升與專業的發展都具有重要的作用。但這個問題以往沒有得到應有的重視, 迄今尚未發現有人進行專門的研究。本文試圖對大學教師情感素養問題進行初步的**,以就教於大家。
一、大學教師情感素養的內涵、構成與價值
什麼是大學教師的情感素養? 大學教師的情感素養由哪些內容構成? 大學教師的情感素養有什麼價值? 這些都是**大學教師的情感素養必須首先予以回答的問題。
( 一) 大學教師情感素養的內涵
情感是一種複雜的心理現象, 是人對客觀事物是否符合需要而產生的態度體驗, 包括人的喜、怒、哀、樂、愛、惡、欲等各種體驗。素養，也可稱為涵養、修養, 指人們在環境和教育的影響下, 通過自身的努力, 以發展和完善自己為目標的一種調整、充實和提高自我的活動及其結果。大學教師的情感體現在職業、家庭、社交、自我實現等多個方面。
因此, 大學教師的情感素養是指大學教師對待職業、家庭、人際關係及自我實現等綜合情感的內在涵養與外在展現。
( 二) 大學教師情感素養的構成
從總體上看, 大學教師的情感素養主要包括職業情感、家庭情感、社交情感以及自我實現的情感等幾個方面。
1. 職業情感。
大學教師的職業情感指大學教師對其所從事的工作的情感, 這種情感主要體現為對待學生的情感和對待工作職責的情感。作為一名大學教師, 不僅需要有淵博的學識、豐富的教學經驗、嚴謹的治學態度, 同時也需要有豐富多彩的情感世界。只有教師自己情感豐富, 才可能引導和激發學生的情感。
只有教師自己心中充滿愛, 才能激發學生愛的種子。教師積極的情感能成為強有力的教育手段, 而消極的情感則會成為刺傷學生心靈的利劍。每乙個真正有責任感的教師, 都會用自己對教師職業和教育事業的理解, 明確自己的責任, 並在特定的教育情境中盡心、盡力、盡責。
大學教師的職責情感表現為在履行其職責時, 始終保持清醒的理智, 擔當起教書育人的責任和義務。
2. 家庭情感。
家庭是每個人休養生息的重要場所, 也是人們培育和表達情感的重要場合。家庭對於大學教師來說, 同樣具有重要的意義。對待家庭、家庭生活以及家庭成員的情感構成大學教師家庭情感的基本內容。
家庭生活制約著大學教師的情感, 而大學教師的情感又反過來影響著家庭生活。家庭生活對大學教師情感的陶冶具有無可代替的作用。幸福的家庭能給大學教師帶來歡樂、祥和與滿足, 可以積攢力量、信心和勇氣; 而不幸的家庭則會給大學教師帶來悲傷、痛苦與不滿, 會導致大學教師情感上的失衡。
大學教師積極而豐富的情感, 同樣會給家庭帶來歡笑、愉悅與幸福。
3. 社交情感。
人是社會性動物, 具有溝通與交流的需要, 社會交往因此而成為人類社會的普遍現象。交往對於個體的發展具有重要的意義。人們通過交流、溝通與合作, 可以達到互通有無、取長補短、共同進步的目的。
大學教師在生活、工作和學習中同樣離不開人際交往, 並在交往中獲得各種情感體驗。交往中的積極情感體驗可以陶冶人的性情、激發生活和工作熱情、培養良好的性格。反之, 則會導致情緒低落、缺乏工作和生活熱情、形成不良的性格。
4. 自我實現的情感。
自我實現是一種高階的需要, 自我實現的情感自然也是一種高階的情感。大學教師自我實現的情感體現在生活和事業兩大領域。生活領域的自我實現情感主要表現為對自身和諧人際關係、幸福家庭生活的滿足和享受。
事業領域的自我實現情感主要體現為對自己教學、科研及社會服務等方面成就的滿足和享受。大學教師這兩類自我實現情感是相互影響、相互制約的關係, 積極的情感可以產生良性互動, 而消極的情感則有可能導致惡性迴圈。無論大學教師自我實現的情感是否得到滿足, 這種心理體驗都將伴隨大學教師的整個人生。
( 三) 大學教師情感素養的價值
大學教師情感素養的價值具體體現在兩個方面, 即它對大學教師作為普遍意義上的! 人的發展的本體性價值和它對大學教師作為專業人員對社會發展所發揮的作用的工具性價值。大學教師的情感素養有助於大學教師生活的豐富與充實。
乙個具有良好情感素養的大學教師, 會意識到教師職業不只是一種謀生手段, 更是一種生活方式. 他會意識到教學、科研和社會服務, 不只是一種責任和付出, 同時也有收穫和回報, 是自己生命價值的重要體現。大學教師這種愉悅的心理感受和積極的精神狀態, 可以使其快樂指數得到提高。
大學教師的情感素養還有助於個性的解放與個人的發展。具有良好情感素養的大學教師將不斷豐富其心理需求, 進而使其在生活和工作中、在對美好未來的嚮往中不斷突破自我的侷限性, 發展更加靈動而活潑的個性。大學教師具有良好的情感素養, 就會格外看重精神的自由、心靈的安靜、自我的實現, 會不斷發展和提公升自己的人生價值。
大學教師的情感素養還有助於大學教師的專業發展。大學教師具有良好的情感素養, 尤其是具有良好的職責情感, 將有利於大學教師樹立正確的職業觀, 正確認識和勇於承擔大學教師這一職業的神聖責任和崇高使命, 崇尚和熱愛大學教師職業, 並且在教育教學、科研及社會服務過程中積極進取、不斷探索、勇於改革和創新。
二、當前大學教師情感素養存在的問題、原因與後果
當前大學教師的情感素養狀況如何? 大學教師情感素養存在哪些問題? 出現這些問題的原因是什麼?
這些問題將導致什麼樣的後果? 帶著這些疑問, 我們對大學教師和學生分別進行了調查, 初步掌握了大學教師情感素養的基本情況。
( 一) 大學教師情感素養存在的問題
為了了解大學教師情感素養的現狀, 我們製作了兩份調查問卷, 乙份針對大學教師, 另乙份針對大學生。本次問卷調查的發放物件為東北大學、瀋陽師範大學、瀋陽工業大學、瀋陽理工大學的教師和學生, 發放的形式為隨機發放, 其中教師問卷每所大學各50 份共200 份, 收回186 份, 有效問卷185 份, 學生問卷800 份, 收回780 份, 有效問卷771 份。除發放問卷外, 我們還對江西、湖南和遼寧部分高校的教師和學生進行了訪談。
通過這次調查, 發現當前大學教師的情感素養主要存在以下問題:
1. 情感素養欠佳。
筆者在對大學教師和大學生進行的兩份問卷中設計了同乙個問題, 即! 您如何評價當前大學教師的情感素養狀況?對大學教師的問卷調查結果顯示,有45.
45%的教師認為當前大學教師的情感素養狀況較差, 還有9.09% 的教師認為情感素養狀況很差; 在對大學生進行的問卷調查中, 認為當前大學教師情感素養狀況較差的佔29.17%, 認為情感素養很差的佔16.
67% 。從統計資料可以看出, 在教師群體中有54.54% 的人認為當前大學教師情感素養狀況差, 而在學生群體中也有45.
84% 的人認為當前大學教師情感素養狀況差。隨後對教師和學生進行的個別訪談也得到了大致相同的結果。
2. 責任感不強。
在兩份調查問卷中, 筆者分別設計了基本相同的問題。對學生的問題是: 上課時如果學生不聽講、不參與, 教師的態度是:
a. 耐心勸說b. 不管不顧c.
惱怒但忍住不發火d. 嚴厲批評。對教師的問題是!
您上課時, 如果學生不聽講、不參與, 您的態度是: a. 耐心勸說b.
不管不顧c. 惱怒但忍住不發火d. 嚴厲批評。
調查結果顯示, 學生回答有43.75%的大學教師對待學生上課的表現採取不管不顧的態度, 對學生進行耐心勸說和嚴厲批評的教師所佔比例之和僅為18.75%; 有36.
84% 的大學教師回答說, 對待學生不聽講不參與的課堂表現會採取! 不管不顧的態度, 耐心勸說和嚴厲批評的教師比例之和是36.85% 。
對部分高校的教師和大學生進行訪談的結果同樣顯示, 只有少部分大學教師對學生會! 耐心勸說, 而絕大部分的教師均是採取! 不管不顧的態度。
現在一些大學教師的教學已由崇高的使命演變成了消極應付的差事, 職業責任感嚴重下降。
3. 師生關係淡漠。
在我國傳統教育中, 流傳著這樣一句話, 師為父, 徒為子, 師徒如父子, 師傅和徒弟之間的那種感情如再造父母, 親生兒女。師傅要像教育自己的子女一樣教育自己的徒弟, 傳授知識和做人的道理, 徒弟要像孝敬親生父母一樣尊敬老師, 孝敬老師。師生之間有著極為深厚的感情。
現在大學裡的師生關係如何呢? 對這個問題我們分別對學生和教師做過訪談。當問及!
你覺得你和你的任課老師之間很熟悉嗎?大部分學生的回答是! 一般不過是見面打個招呼, 不存在實質的情感交流。
當問及假如你聽到老師突然病了或者發生了什麼意外不能來上課了, 你的第一反應是什麼呢?大部分學生開心地笑著回答: 太好了, 可以不用上課了!
可以去約會了! 可以去上網了! 回寢室睡覺!
最好放幾天假等等。只有極個別學生說! 老師是不是病得很嚴重, 發生了什麼意外?
希望老師快點好起來。在對大學教師的訪談中, 當問及! 學生畢業後有多少學生還和您保持聯絡, 過年過節問候您?
回答是: 基本上都沒有聯絡了。
4. 普遍存在職業倦怠感。
職業倦怠指個體在工作重壓下產生的身心疲勞與耗竭的狀態。為了解大學教師的職業倦怠情況,我們在問卷調查中設計了兩個問題: !
在對待工作時您有過職業倦怠感嗎? a. 長期有。
b. 有時有。c.
很少有。d. 沒有!
您懷疑過自己工作的意義和價值嗎? a. 經常懷疑。
b. 有時懷疑。c.
很少懷疑。d. 不懷疑。
調查結果顯示, 沒有職業倦怠感的大學教師只佔15.79% , 而84.21% 的大學教師都有不同程度和不同頻率的職業倦怠感; 從不懷疑自己工作意義和價值的大學教師佔19.
75%, 而80.25%的大學教師不同程度地懷疑過自己工作的意義和價值。以上所述是當前大學教師情感素養存在的主要問題。
除此以外, 我們在調查過程中發現大學教師在情感素養方面還存在其它問題, 諸如不願意表達自己的情感, 不願面對自己的情感問題, 錯誤地認為情感素養對其生活和職業發展影響不大, 等等。
( 二) 大學教師情感素養出現問題的原因
筆者在對大學教師進行的問卷調查中設計了這樣乙個問題: 您喜歡大學教師這一職業嗎? a.
非常喜歡。b. 比較喜歡。
c. 不太喜歡。d.
不喜歡。結果顯示, 對不太喜歡! 和不喜歡這兩個選項沒有乙個教師選擇。
這就是說, 我們所調查的大學教師都不同程度地! 喜歡大學教師這一職業。既然這樣, 為什麼會出現!
普遍存在職業倦怠感這種矛盾現象呢? 接下來的調查結果顯示, 大學教師情感素養出現問題的原因主要有以下幾點:
1. 工作壓力較大。
在對大學教師的問卷中, 我們設計了乙個關於工作壓力的問題: 作為一名大學教師, 您的工作壓力感如何? a.
壓力很大。b. 壓力較大。
c. 壓力較小。d.
沒有壓力。調查資料顯示, 沒有壓力感的教師佔26.32%, 存在不同程度壓力感的教師佔73.
68% , 其中反映壓力較大的教師佔63.16% 。
2. 學生表現不佳。
當前大學生的表現存在諸多不如人意的地方。作為大學生, 其主要任務毫無疑問是學習。但現在有不少大學生的學習態度存在嚴重問題。
遲到曠課現象普遍存在, 一些學生即使按時上課也是! 身在曹營心在漢, 做著與課程不相干的事情, 或者乾脆睡覺; 一些學生沉迷於網路、語言行為失範、考試作弊,如此等等。學生的這些不良表現勢必會影響大學教師的情感體驗, 影響他們對待學生和職業的態度。
3. 人際溝通匱乏。
當前大學有一種不正常的現象, 學生在課堂以外很難見到教師。我們對教師的調查問卷中設計了這樣乙個問題: !
您上課或者業餘時間經常與您的學生交流談心嗎? a. 經常。
b. 較少。c.
很少。d. 從不。
對學生的問卷設計了同樣目的的問題: ! 大學教師會主動關心你的學習和業餘生活嗎?
a. 關心很多。b.
關心較多。c. 關心較少。
d. 從不關心。教師的問卷調查結果顯示, 大學教師很少和較少主動關心學生的比例之和為63.
16% 。學生的問卷統計顯示, 81.25%的學生反映大學教師對其關心較少或者從不關心。
可見現在大學師生之間的溝通匱乏程度是很嚴重的。通過訪談, 我們還了解到,大學教師不僅僅是和學生之間缺乏溝通, 與同事、領導之間也同樣缺乏必要的溝通。當提及!
如果您覺得學校某種做法有問題時您會做何反應時, 大部分教師寧願! 私下和同事議論, 甚至壓抑自己, 而不是發表自己的看法。缺少人際溝通和交流必然會引起諸如誤會、厭煩、隔閡等問題。
教師職業的特點
教師職業是培養 塑造學生的職業，教師的道德品質將直接影響學生的成長。在教育活動過程中，教師既要把豐富的科學文化知識傳授給學生，又要用自己的高尚人格影響學生 感化學生，使學生的身心健康地成長發展。因而教師必須要有高尚的思想境界，純潔美好的心靈。在工作中，教師要安貧樂教，甘於奉獻。必須耐得住寂寞，受得住...
教師職業的特點
2 循循善誘 中學生各方面的能力處於乙個剛剛開始發展的萌芽階段，能力不強，有時候乙個簡單的知識點都需要反覆地去為他們琢磨，想盡各種各樣的方式去呈現。這需要教師有這個耐心與恆心。循循善誘，就是我們確保能教好每乙個學生的基本保障方法。同時，我們也該清楚，教會學生，不是為了我們的 業務水平 而是我們的基本...
教師職業的特點
語文教師的重要性 不同職業的人員扮演的角色 承擔的職責不盡相同。教師是學生入門的領路人，是學生學習的傳授人，是學生成長的解惑人，是學生成才的引導人。教師職業是天底下最神聖的職業。同時語文又是學生入門的基礎學科，是人們重要的語言交際工具，語文教學是完善學生人格 拓展學生精神世界 提高學生語言素養的重要...