因為懸念的設定，能夠在聽眾心理引起期待，使其神經興奮起來。
同樣，現在講解類教輔書乙個很大的毛病就是「講解沒有人願意看」；學生把教輔書買去之後，注意力集中於上面的例題、習題。為什麼呢？因為題具有懸念性、挑戰性，能夠激發起學生的興趣；而大段的文字講解部分，平淡無奇，枯燥無味，不能激發學生的興趣。
我們的《數理化高手》，不但堅持從阿聰提的具體問題入手，而且在講解的過程中，可以在師生對話過程中不斷的提出問題，學生可以提，老師也可以提；這樣就好像助推器一樣，能夠不斷的激發學生的興趣，使其樂於完成對數理化解題規律的**過程。
也就是，對話中師生相互提問的內容與方式，是本書的可讀性好壞的決定性因素。
提問內容上：對高（中）考的實用性
提問形式上：神秘感、懸念感的設定，以及語言形式的活潑生動
這兩點，尤其第二點，並非那麼容易達到的；如果老師與學生提的問題平淡無奇，不能給學生造成期待感，讓學生的神經興奮起來，會大大影響其效果。
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