學案式教學模式是一種新的學習方式，它打破了以往以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心的教學模式，代之以學生的自主探索、發現問題，解決問題的學習模式，這種教學模式，對學生來說是一種全新的學習方式，要有一段時間的適應過程，循序漸進，由簡單到複雜，逐步實施；對於教師也是挑戰，教師要打破過去的教學定勢，改變學生的學習方式，適應新的教育改革理念。
學案式教學是以問題為主的教學，每個學生都要學會提問題。但如果在教學中一味地追求問題的多則容易演變成走過場，不能達到預期的目標。一般來說，語言表達好、思維敏捷的學生發言較多，而不善於言談的學生則容易失去發言表達的機會。
學案和學案教學的突出優點
——幫助學生系統全面地把握知識內容，克服盲目和片面，減少教材閱讀和作業中的困難，有利於準確理解，提高學習效率。對學習新課作用尤其明顯。學案好比半個家庭教師，能提供及時、關鍵的指導和人性化的服務。
——教師可以方便、清楚地知道學生理解了什麼，解決了哪些問題，不理解什麼，存在什麼問題和困難，從而使教學更具有針對性，效率更高。
——為課堂教學提供豐富、具體的內容材料，師生互動的基礎得以夯實，可操作性增強。來自學生的原味思想、觀點、解釋、解答、設計、作品、表現方式等，對提公升教學生動性會產生可以預期的作用。
——有利於學生掌握研究性學習方法，提高研究性學習水平，培養良好的學習習慣。
我覺得使用學案進行教學有必要處理好以下幾個方面的問題：
1.設計好情境。情境設計得好，有利於提高學生的學習興趣，使學生有了學習的衝動。
2.在學案註明知識點頁碼。註明頁碼有利於學生提高看材料的效率，有利於在較短的時間裡解決更多的問題。
3.提示學生在教材上做標記、寫綱要。第一年用學案教學結束後，我翻看學生的教材一看，課本上什麼也沒留，如果拿到市場上去賣，還可以買個原價，學生複習時無處下口，甚至有的學生讓我給她取劃重點，因此讓學生做標記、寫綱要是多麼迫切的問題呀！
4.編制學案要注意知識的整體性。要引導學生形成乙個完整的知識體系，便於學生從整體上把握和理解課標。
5.學案不能取代教材。在使用學案時，絕對不可以脫離課本，學案要忠於課本，並在能力上又說提公升。
6.學案應該理論與實踐的結合。易理（教材）則理，易踐（練習題）則踐，最終是使學生達到預習的良好目的。練習題要有針對性，針對重點內容、難點內容進行重點練習。
7.要注重學生能力的培養。要挖掘教材中的材料、圖表等，並設計不同層次的題目，提高學生的讀圖能力、提取資訊的能力，提高學生的理解能力、分析問題解決問題的能力。
8.學案的設計要符合學生的實際。不能脫離學生的實際，只是為了接近高考而過度拔高，或者是為了提高學生所謂的能力而出偏題、難題、怪題等等。
由於水平有限，不足之處敬請批評指正。
關於學案式教學模式的幾點思考
時光荏苒，歲月如梭，新一輪的課程改革已開展了近六年。隨風潛入夜，潤物細無聲，它就像綿綿細雨一樣，滲透到教學中的每乙個環節，使我們經歷著新理念、新方法的挑戰。2023年，我市物理學科開展了學案教學與高效課堂相結合的活動，中區教研中心也提出了學案導學、展示激學的教學理念，幾年來，在市、區教研員老師的指導下，我們也採用了學案式的教學方法。
現把獲得的幾點感悟體會總結出來，與大家共同交流。
一、學案的核心部分是問題的**，如何進行這部分的編寫？根據不同的課題和知識型別，我們逐漸摸索出以下幾種做法：
1、對於利用實驗方法研究的探索型新課，如平面鏡成像、光的反射定律、摩擦力等，學案中設計的問題要貼近學生的思維，並能引導他們思考和**，使學生經歷物理知識的發生過程。
案例1 活動：研究平面鏡成像特點 ( 濟寧十五中楊賀)
1、要研究平面鏡的成像特點需要什麼器材？
2、在日常生活中，怎麼比較兩個物體的大小？用這些方法能比較像與物的大小嗎？你們的困難之處是什麼？
3、用玻璃板代替平面鏡，再給你乙個等大的物體，試一試能抓到那個像嗎？
思考：（1）實驗中為什麼要用玻璃板代替平面鏡？
（2）實驗中這個等大的物體起到什麼作用？
4、進行實驗，你們觀察到什麼現象？說明什麼？
這是我校楊賀老師參加山東省物理優質課比賽的使用的學案，它是在市、區教研員老師的精心指導下完成的。設計這個學案時的想法是這樣的：如果讓學生完全按照課本上的步驟進行實驗，那就是比著葫蘆畫瓢，學生的思維深處仍然是一潭死水。
可如果放手讓他們設計實驗，學生一般不會想到用玻璃板去替代平面鏡。而學生原有的知識和經驗是教學活動的起點，所以我們設計了這樣的問題：在日常生活中人們如何比較物體大小的？
方法有兩個：把兩個物體放在一起比較；用刻度尺分別測量他們的長度再比較。那就放手讓學生去試一試，結果他們發現這樣做行不通，遇到的困難是雖然看到了像，但抓不到它，此時學生的好奇心和求知慾被大大調動起來，此時教師不要輕易表態，當他們冥思苦想、實在解決不了的時候，教師再引導學生思考學案上的第三個問題：
用玻璃板代替平面鏡，再給你乙個等大的物體，試一試能抓到那個像嗎？再讓學生去實踐一下，他們一定會有一種有茅塞頓開的感覺。實驗結束後，利用第三個問題讓學生對實驗中的做法進行反思，並通過這個問題滲透等效法的應用，使學生對實驗的做法有了更深一層的認識。
通過第四個問題，落實本節課的知識目標即平面鏡成像的特點。為了避免學生出現不動腦思考就看書尋找答案的現象，教師不僅要讓學生說出成像特點，還要說出這個特點是通過什麼現象得出的，要讓學生知道，觀察到某種現象，要想想產生這種現象的原因是什麼？並用相關的知識去解釋，從而培養學生見物思理的學習習慣。
2、對於自學閱讀型新課，如功、機械效率、浮力中密度計的知識等，問題的設計要從學生的認知水平出發，要有梯度，特別是要有一定的思維力度。
案例2 活動：把一支鉛筆插入橡皮泥中，做成乙個簡易密度計。請你把自製的密度計分別放入盛有水和鹽水的量筒中，你們觀察到什麼現象？（濟寧十五中崔廣鳳）
根據觀察到的現象，請思考：
1、鉛筆在水和鹽水中分別處於什麼狀態？兩次受到的重力相等嗎？兩次受到的浮力相等嗎？為什麼？
2、請解釋：兩次鉛筆浸入的深度為何不同？
3、你能用這種方法比較另外兩種液體的密度大小嗎？如何比較？
4、看書133頁，說出密度計的工作原理：密度計是利用它在液體中處於狀態製成的。
5、解釋為什麼密度計越向下刻度越大？
在本學案中，如果直接讓學生思考密度計的測量原理，難度過大，因此我們首先通過實驗讓學生有乙個感性的認識，給學生提供乙個思維上的支撐點。在實驗的基礎上，設計了第乙個問題：鉛筆在水和鹽水中分別處於什麼狀態？
兩次受到的重力相等嗎？這兩個問題從學生的原認知出發，處在學生的最近發展區內，為下面的學習做鋪墊；下乙個問題：兩次受到的浮力相等嗎？
為什麼？這個問題最容易激發學生的思維衝突，教師一定要抓住這個時機，使課堂上形成爭論的局面，激發學生的學習熱情，通過交流、辯論、解疑達到共識，而學生對問題的思維過程比答案更為重要。下面幾個問題都具有一定的思維力度，層層深入，使不同層次的學生都得到相應的發展，最後水到渠成地得出了問題的答案。
從當時聽課的情況來看，課堂氣氛十分熱烈，特別是當學生通過爭論和自己的思考弄明白的時候，確實感受到了無比的成功感，從而激發學生學習的興趣。
3、對於習題課如密度的應用、浮力的計算以及初四複習課，學案的編寫內容以精選的習題為主。凡是老師想講的內容都以問題的形式提出，讓學生先進行思考和歸納。
案例3：機械功與機械能複習學案（濟寧十五中朱翠華）
一、本章考點及要求:
1、理解做功的過程。
2、理解功率，功率的測量及計算。了解功率在實際生活中的應用。
3、理解機械效率。
4、機械能及轉化。
二、思考為什麼同時把功、功率、機械效率、機械能放在本章？它們之間內在聯絡是什麼？寫在下面。
三、考點分析
考點一：功
1、回顧吊車先生疊桶比賽的**，分析哪個情景做了功？哪個情景沒有做功？
2、下列情景做功的是（略）
3、小車重200n，人用30n的水平力推小車沿水平路面勻速前進50m的過程中，下列判斷正確的是（ ）
a．重力做功為10000j b．人對車做功10000j
c．人對車做功1500j d．小車受到的阻力是230n
歸納總結：
1、總結做功的必要因素：
2、總結不做功的三種情況：
3、總結功的計算注意什麼？
考點二：功率
1、略2：略
歸納總結：1、功率是為了比較 。
2、定義功率用了什麼方法？
3、計算功率注意哪些問題？
4、測量功率注意哪些問題？
以本學案為例，教師先把考點簡明扼要地展示給學生，讓他們複習時心中有數。然後在看書的基礎上思考為什麼同時把功、功率、機械效率、機械能放在本章？它們之間內在聯絡是什麼？
在這裡我們以往的做法是要求學生畫出本章的知識結構圖，使學生順藤摸瓜回憶要點。但是這樣做的缺點是費時費力，不易落實，因此我們今年採用了這種方式，既能減輕學生負擔，又能引導他們找到知識點之間的內在聯絡，從而抓住主要的、本質的東西，使複習不再是簡單的重複。下乙個環節是以精選的習題帶動每個知識點的複習，如功這個知識點我們精選了3個題目，由學生在課上完成並及時反饋，然後思考並討論學案上的歸納總結題，1、總結做功的必要因素：
2、總結不做功的三種情況： 3、總結功的計算注意什麼？這些問題的編寫圍繞以下角度：
1.題目考察的知識點2.解題的思路、方法、技巧3.
教學案例優點
1 教者為學生創造性的再現了李白共同經歷了送孟浩然這一情境,較好的引導學生體會了與友人離別的悲傷憂愁,達到了學生與文字對話 與詩人的對話。2 教者較好的運用了朗讀的方式來引導學生體會古詩。誦讀環節較好。教學案例值得商榷的地方 1 教學的環節把握可以調節，鬆緊不是很恰當 2 學生個人的自主活動較少，被...
導學案和教學案設計要求
一 導學案各板塊的內容要求 學習目標 表述要明確 具體 可測。行為主體是學生。行為動詞 行為條件及表現程度不能缺。學習目標依據本學科 課程標準 和學情制定。學習重難點 根據學習目標 學習內容 具體學情等因素統籌兼顧，分別確定重點和難點。學法指導 呈現要具體明確，具有可操作性 層次性與指導性。知識鏈結...
教學案例和反思
讓學生的情感之花自由綻放 草船借箭 教學案例 卡子鎮藥樹小學張吉富 我的語文課，咋看起來無序，雜亂無章，因為我上語文課喜歡打破常規，常常讓學生翻開語文書自讀自悟，或圈點字詞，或畫畫重點句，或標記疑問等等，放飛學生的心靈，放飛學生的思維，以牧羊式讓學生自己走進課文，自己去感悟課文中景色的美麗 人物的高...