（四）故事會
1、（配樂）教師講述劉世震老人的故事。
2、你聽了這個故事的感受，你想說些什麼？
3、在抗擊「非典」的過程中，我們的身邊、電視上每天都在上演著、報道著許多真人真事，你能來說一些嚴格遵守規則的人和事嗎？
（五）聯絡生活
1、有哪些不遵守規則的行為起到了助長「非典」的快速擴散的作用？（小組討論）
2、交流討論。
3、把你認為最重要的填寫在你的書上。
4、在「非典」流行期間，一位在京某醫院進修的醫生黃某被感染……
請你們去看一看書上的這則事例，和你的組內同伴議一議，在這件事中，有哪些不遵守規則的行為。
5、交流討論。
6、談談你對這件事的看法和感受。
（六）和不良習慣說告別
1、天空又是一片蔚藍，陽光依；日燦爛，「非典」已經過去，但是它還會再來嗎？還會有別樣的「非典」再來嗎？那麼，從我們自身做起，我能做些什麼呢？
（學生自由發言） 讓我們為這些不良的習慣舉行乙個埋葬儀式，把它們埋進土裡，和它們說再見，和它們永不再見。
2、寫下你的埋葬清單。
3、為不良習慣舉行埋葬儀式。
（七）寫警示標語
1、在某城市近郊的乙個鐵路道口，上演了一幕幕慘劇，僅2023年一年就因為人們從這裡橫穿鐵路，發生了12起重大**事故。
為什麼會在這個道口頻發事故呢？
其實前方不遠就有一座過街天橋，就是因為他們不肯多走幾步路！為了一時的方便，違反規則，給自己，給家人帶來永遠的痛苦！可是，很多人儘管目睹了這樣的一幕幕慘劇，但還是僥倖地認為，也許，不會降臨到自己的身上，因而，悲劇一次又一次地發生。
2、請你為這個鐵路道口寫乙個警示標語。
第二課時
（一）聽故事，感悟規則魅力。
1、閱讀故事：《寫在礦工帽上的遺書》。
（1）什麼規則是聶清文至死不渝的？
（2）我們再去讀一讀這個了不起的礦工的故事吧！
想一想，這個叫聶清文的漢子，何以在臨死前，還能夠做到這一點？
（3）你讀了這則故事，有什麼感觸嗎？可以說說嗎？
（4）不只是這一些，千百年來，還有許多規則，也長駐在我們心中，比如說……（學生自由發言）
2、閱讀故事：《德國人心中的規則》。
你怎麼看待這位理髮師的行為？（交流討論）我們的留學生做的乙個小實驗說明了什麼？（德國人大事小事，事事講規則）
（二）活動體驗認識規則作用。
1、現在請大家到教室外面去排隊。（教師計算一下時間）
2、現在，假設我們遇到了危險，必須馬上撤離這裡，越快越好，快走！（教師同樣計算時間，不要求排隊，等人全部離開教室，時間截止）
3、公布兩次所花的時間，一起分析一下原因。（可能會出現兩種情況：一是第一次所花的時間多，說明儘管第二次的無組織，但因為大家心中有規則，因而無組織但並不無序。
二是第二次所花的時間多，說明每個人的心中只想到了自己，忘記了規則的存在，反而使危險係數增加）
4、通過剛才的兩個小實驗；你想說些什麼呢？
（三）聯絡自我，討論生活中的規則。
1、想想我自己
（1）聶清文和生活中的很多人都將規則放在心中，無論是在生死存亡的關頭，還是在日常生活的瑣事上，他們都是規則的忠實遵守者。作為小學生的我們做得怎樣呢？
（2）你心中有規則嗎？
（3）哪些規則是你時時都能遵守的？哪些規則有時能遵守，有時不能遵守，為什麼？靜靜地思考一下，寫在自己的書上。
（4）你敢於面對乙個真實的自己嗎？把你寫下的自己讀一讀！
（5）誰來說說你自己？為什麼有些還做不到呢？
2、怎樣做到心中有規則
想一想，怎樣才能做到心中有規則？（討論）
把你想到的寫在書上，好嗎？
四：角色扮演，指導學生良好行為規則。
1、「記者」隨行（教師扮演記者）
（1）下面，我們來個現場「實話實說」，請對下面的問題實話實說，並解釋一下自己這樣做的理由。如果採訪到哪位同學，希望合作。也歡迎「觀眾朋友們」參與發言，並提出補充問題。
（2）過街時，遇到紅燈，但很多人都在走，你會跟著走嗎？
2、新聞報道大家談
（1）請小記者報道一則新聞：《「小上帝」不讓老人》。
（2）談談你對這則新聞的看法。
如果你在現場，該怎樣做？你會像剛才說的這樣做嗎？
針對這件事，這兩位「小上帝」的心中還應該再有一條怎樣的規則呢？
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