作者：李慶山
**：《山東工業技術》2023年第06期
摘要：隨著我國新課改深入發展，教學模式與教育理念得以創新。本文通過對職業院校電氣自動化專業教學存在的問題與改革措施進行分析，以期為提公升當前電氣自動化教學綜合水平，提供行之有效的理論參考依據。
關鍵詞：職業院校；電氣自動化專業；教學
doi：10.16640/
受傳統教育理念影響，職業院校電氣自動化專業教學過程存在現實問題，制約教學水平的有效提公升。基於此，為了使職業院校電氣自動化專業教學更具科學性，可有效逆轉傳統教育頹勢，職業院校應秉持自省精神，思考當前存在的教學問題，以此為基礎展開教學改革研究顯得尤為重要。
1 職業院校電氣自動化專業教學存在的問題
（1）電氣自動化課堂教學主體模糊。職業院校電氣自動化專業教學存在課堂教學主體模糊的問題，主要源於教師過於強調自身在課堂教學過程中的主導地位，採用填鴨式等機械教學手段，向學生灌輸書本知識，不注重學生對電氣自動化相關專業知識的接收情況，使課堂教學綜合質量無法得到有效提公升，降低教學有效性，反觀學生在被動接收知識的氛圍中，將逐漸失去學習電氣自動化的興趣，無法培養學生的綜合素養。
（2）當前電氣自動化教學存在忽視實踐教學的現象。介於電氣自動化專業教學內容較為龐雜，在有限的課時內，未給教師留有足夠的理論聯絡實踐的教學時間，使當前電氣自動化教學存在實踐教學較弱的問題，加之電氣自動化相關實踐裝置較為昂貴，職業院校經費有限，無法為學生營建良好的實踐平台，造成電氣自動化實踐教學無法得到有效落實，降低學生動手實踐能力的消極後果。
（3）電氣自動化教學創新價值不高。伴隨新課改深入發展，有些具有創新精神的教師，意識到默守陳規只能耽誤學生的長遠發展，走上教育創新道路，在課堂教學過程中，基於電氣自動化教學創新經驗不足，教師會出現教學創新與教學目標無法得到有機統一的問題，使教學創新價值大打折扣，例如教師在講授電氣自動化基礎理論知識時，會採用資訊科技，以**並茂的形式向學生傳達理論知識，期許提高學生自學成效，然而學生在紛繁多彩的**及講解中，卻無法把控自學進度與學習重點，使課堂教學在資訊科技加持下，成為「走馬燈」的園遊會，無法提公升教學綜合成效[1]。
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