作者：陳瑞強
**：《啟迪與智慧型·教育版》2023年第10期班主任是班級的組織者和領導者,班級學生思想覺悟的高低、組織能力的好壞、學習成績的優劣、學生素質的高低,多半與班主任的工作態度、組織管理能力以及自身修養有關。班主任在班級管理中,常常出現以自我為中心的現象,這種「自我為中心」的班級管理,可真是苦了學生累了自己。
班主任以自我為中心的管理班級方式把學生成長的權利全部剝奪了,不僅累壞了自己,而且限制了學生的發展空間,壓制了學生的個性,同時,也削弱了學生對班主任的那份應有的尊重與信賴。也有人認為小學班主任很好當,孩子嘛,哄哄就行了。其實並不然,小學班主任工作中藏著大學問呢,那就是教育中的尺度問題,尺度把握好了,可以事半功倍,把握不好就會事與願違。
那麼,班主任應該怎樣把握教育中的尺度呢?
一、正確處理好威信與威嚴的問題
古人云:「有威則可畏,有信則樂從,幾欲服人者,必兼備威信。」有威信的教師,學生會心悅誠服地接受他的教育和勸導,做工作事半功倍,具有很高威信的班主任本身就是一種無形的教育力量。
我在班主任工作中深刻體會到:班主任的威信**於廣博的知識、高度的責任感、無私的愛心、表裡如一的人格魅力。記得,剛接乙個班時,師生之間還不熟悉,當我第一次同他們講話、上課,他們的注意力是那麼集中,學習任務完成得是那麼的好,這就說明學生都想進步,都想在老師面前留下美好的印象,同時,他們也不知不覺地洞察著老師的言行。
基於這一情況,我特別注意在各項活動中發揮自身特長,去「征服學生」,讓學生體會到老師是他們的朋友,用一顆真誠的愛心去感染每個學生,在工作中注意言行一致,與學生相處做到言而有信,實事求是。同時針對每個學生的具體情況,適時提出適合其特點的要求。總之,在班級管理中做到嚴得有理、嚴得有度、嚴得有方。
二、正確處理好期望與奢望的問題
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