第一單元：位置
第一課時、數一數
教學內容]
教科書第2—3頁的內容
[教學重點、難點]
初步經歷從場景圖中的抽象出數再用點子圖表示數的過程，初步認識順序數數的方法。
[教學目標]
1． 初步經歷從場景中抽象出數的過程，初步認識順序數數的方法。
2． 初步經歷運用點子圖表示物體個數的過程，初步建立數感和一一對應的思想。
3． 初步學會用數學的眼光觀察現實事物，滲透應用意識。
4． 在他人的幫助下，初步體會學習數學的意義和樂趣。
[教學過程]
一．創設情境，激發興趣
談話：小朋友喜歡玩嗎？你們喜歡到哪兒去玩呢？悄悄地告訴你的同桌。
老師猜，小朋友一定非常喜歡到兒童樂園去玩吧。（多**課件出示兒童樂園的情境圖）
二．自主探索，體驗領悟
1． 初步感知。
（1）問：圖上畫了些什麼？
（2）小組交流後集體交流。
（3）描述：小朋友們自由自在地在兒童樂園裡盡情遊玩著，他們有的在騎木馬，有的在盪鞦韆，有的在坐小飛機，有的在滑滑梯。看！
他們笑得多開心呀！學玩今天的新本領，咱們也到兒童樂園去玩，好嗎？
2． 看主題圖數數
（1）提問：圖上畫了滑梯、鞦韆、木馬等東西，還畫了人、鳥、花等，你能數出每一種有多少嗎？
（2）學生先自己數一數，再數給同桌聽。
（3）集體交流，教師引導學生按順序數，並指出在數較多的物體時，可以數乙個輕輕地劃掉乙個，防止遺漏。
3． 總結方法
（1）開展討論：怎樣數數又對又快？
小級討論後再集體交流。
（2）小結：數數時，要乙個乙個按順序數，可以從左往右或從右往左數，也可以從上往下數，這樣就不會多數或少數了；如果數的是畫在書上的圖，可以用筆點著數，或者數乙個用筆作乙個記號，這樣數就又對又快了！最後數到幾，就說明一共有幾個物體。
4． 按順序搶答。
（1）據圖意找用不著、2、3、------10表示的東西有哪些？比一比誰說得好！（多**課件同步演示，從主題中逐個抽取出其不意0幅片段圖）
（2）自己看著陸0幅圖說圖意。
5． 用點子圖表示個數。
（1）講述：我們可以用一些簡單的符號表示物體個數，如點子，有乙個滑梯就用乙個點子表示。（出示點子圖）
（2）討論：怎樣表示鞦韆的個數？為什麼？（出示點子圖）怎樣表示木馬、小飛機、蝴蝶、小鳥、氣球的個數？（出示點子圖）
（3）探索：圖中什麼物體的個數可以用法個點子來表示？8個點子呢？怎樣表示氣球的個數？（自己在書上畫好）10個點子表示什麼？
[評：在以上活動中，教師始終注意激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正掌握認數技能，獲得從具體到抽象的數學活動經驗，較鮮明地折射出數學課程標準的基本概念。]
三．鞏固深化，再次體驗
1． 門票遊戲。
說明：只要完成每人門票上的題目，就能進入兒童樂園了。
門票上的題目：用點子圖表示物體個數。
1個小天使、2個南瓜博士、3個茄子老師、4個豌豆、5個蘑菇、6個小蘿蔔、7個小蕃茄、8枝鉛筆、9個蘋果、10只香蕉。
過渡：書上的兒童樂園裡藏著許許多多的數，我們身邊也藏著很多很多的數呢！
2． 找數活動
（1）找一找我們自己身上和小朋友向上藏著多少數？（找到後與朋友交流）
（2）找一找我們學校藏著多少數？（找到後與朋友交流）
過渡：不但在我們身邊藏著很多很多數，其它地方也到處充滿著數學。
[評：把新穎、有趣的練習蘊藏在兒童樂園遊戲的情境中，激發了學生的學習慾望，在不知不覺中鞏固了所學知識，一定程度上體現了愉快教學法的特徵。]
四．總結提公升，激發學習責任感
談話：數學與我們的生活緊緊相連，它在我們的生活中有著非常重要的作用。希望我們每乙個小朋友都能從現在起認真學習數學，與數學交朋友，長大後為祖國作貢獻。
第二課時、認位置（左右）
[教學目標]
1在具體場景裡體會左右的位置關係，能比較準確地確定物體所在的左右位置。
2能按左右的方位要求處理日常生活裡的簡單問題，能採用左、右等詞描述物體所在位置，發展初步的位置觀念。
3在熟悉的情境中感受數學與日常生活的密切聯絡，敏銳地發現和解決數學問題，並從中獲得成功的體驗，樹立起學習數學的信心。
[教學過程]
一、創設情境，初步認識左右的位置關係
多**演示小朋友在教室畫畫的場景。
1圍繞身體的某些部分，讓學生初步認識左、右方位。
提問：小朋友，你們喜歡畫畫嗎？畫的時候是用哪乙隻手畫的，請把它舉起來，好嗎？你們知道舉的這只手是什麼手嗎？
說明：這只手在身體的右邊，所以我們把它叫做右手。（邊做手勢邊解釋）接著舉起左手問：
「你能猜一猜在身體左邊的這只手叫什麼手嗎？」（左手）
引導學生認識左耳、右耳，左眼、右眼，左腳、右腳等，進一步認識和鞏固左、右的方位。
2通過同桌間的座位關係，進一步理解左右相對的位置關係。
提問：小朋友，人的手、腳、眼睛、耳朵都有左右之分，那麼我們坐的位置有沒有左右之分呢？我們一起看畫面中的小明（男）和小紅（女）是同桌，你能說說他們的位置關係嗎？
同桌討論，嘗試說說小明與小紅的位置關係。
交流反饋，引導學生正確說出小明坐在小紅的左邊，小紅坐在小明的右邊。
提問：小芳說「小明坐在左邊」，這種說法對嗎？為什麼？
討論使學生明確：在描述兩個人的位置關係時，要說清楚誰在誰的左邊或右邊。
[評：從學生最熟悉的左手與右手以及小朋友之間的座位關係教學左、右，易於學生理解和掌握新知。圍繞學生身體的某些部位（如左手、右手，左眼、右眼，左耳、右耳，左腳、右腳等）進行教學，引導學生較好地認識了左、右兩個方位；圍繞學生間座位關係的討論，使學生體會物體之間的位置關係是相對的，所以在描述兩個物體位置時，應說清誰在誰的左邊（右邊）。
這樣的教學聯絡實際，操作性強，使學生在輕鬆、愉快的學習氛圍中，理解和掌握左右相對的位置關係，體會數學與生活的密切聯絡，逐步發展空間觀念。]
二、通過練習強化左右的位置關係
1 「想想做做」第1題。讓每乙個學生說一說自己左邊是誰，右邊是誰？再同桌交流，最後指名回答。（注意敘述完整，多請幾位學生說一說）
2選同桌兩個小朋友，請其他小朋友說一說誰在誰的左邊，誰在誰的右邊。
3選橫排裡三個小朋友（與其他小朋友同向，位置如：a b c），請小朋友說一說b所處的位置。
引導學生討論：為什麼一會說b在左邊，一會又說b在右邊？
說明：說b在右邊是相對於a來說的，即b在a的右邊；說b在左邊，是相對於c來說的，即b在c的左邊。因此我們在描述某一物體位置的時候，一定要說清楚，說完整，它在誰的左邊或它在誰的右邊，而不能光說它在左邊或右邊。
[評：在活動中讓學生進一步體會某個物體的位置是相對於另
乙個物體而說的。所以在描述某個物體位置時，應說清它在誰的左邊（右邊）；在描述兩個物體的位置關係時，應說清楚誰在誰的左邊（右邊）。]
三、開展多種形式的實踐活動，提高學生綜合運用知識解決問題的能力
1擺一擺。（「想想做做」第2題）
教師慢慢讀題，學生跟著操作，擺好後同桌學生相互檢查，幫助擺錯位置的同學糾正。
2說一說。
（1）「想想做做」第3題。四人小組合作學習，先由學生任選一物體，說說它的上、下、左、右各是什麼。再讓學生說一說這個物體的位置（即它在誰的左邊，它在誰的右邊，它在誰的上面，它在誰的下面）。
（2）「想想做做」第4題。讓學生在小組內討論交流，說法可以不同，說對就行。
（3）讓學生就教室裡的某一位同學或某乙個物體說一說所處的位置。
[評：通過擺一擺、說一說等活動，以小組合作學習的方式，讓學生綜合運用前、後、上、下、左、右六個方位描述物體位置。由於學生所選的參照物不同，說法、擺法也不盡相同，教師對不同的說法、擺法應及時引導學生進行相互評價，若學生有疑問應及時組織討論予以解答，通過說說教室裡某乙個物體所處的位置，培養學生觀察、描述位置關係的習慣與應用意識，使學生具有初步的空間觀念。
]3站一站。
請乙個小朋友（1號）站到講台前（與其他小朋友同向），2號站他的左邊，3號站1號的右邊，4號站3號的後面，5號站2號的前面，6號站3號的右邊，7號站6號的左邊等。
4聽口令，做動作。
如：舉左手，放下左手；舉右手，舉左手，兩手都放下；舉右手，用右手**的鼻子；用左手**的右眼；用左手**的左耳等。
[評：在愉快的遊戲活動中進行鞏固性練習，激發學生學習興趣，提高學生綜合運用知識解決問題的能力，樹立學好數學的自信心。]
四、考考你
出示「想想做做」第5題的圖。讓學生說一說「都是靠右走，誰走錯了」。
[評：在圖里找一找、說一說，並就此進行良好的行為習慣的培養。]
[總評]
聯絡生活實際，創設生活情境，從學生最熟悉的左手和右手開始認識左與右，通過一系列的實踐活動，讓學生感受數學與日常生活的密切聯絡，使學生在輕鬆愉快的遊戲活動中理解和掌握左右位置的相對關係，並靈活地綜合運用知識解決實問題，培養學生觀察、描述位置關係的習慣與應用意識，使學生具有初步的空間觀念。
第三課時、認上下
教學目標：
1、在具體的活動中，讓學生體驗上下的位置關係，初步培養學生的空間觀念
2、確定物體上下的位置和順序，並能用自己的語言表達
3、初步培養學生按一定的順序進行觀察的習慣
4、初步培養學生的想象能力和解決問題的策略意識，使學生在活動中獲得積極的情感體驗。
教學重點：能確定物體上下的位置和順序，並能用自己的語文試表述
教學難點：讓學生體驗上下位置的相對性。
教學準備：動物分房圖若干；四隻動物頭像若干；課件
教學過程：
一、從生活經驗出發，初步體會上下的含義，培養想象能力
1、看看我們的教室，你發現了什麼？
2、再看，你的上面有什麼？
3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋頂，穿透這棟樓房，你的上面還會有什麼？
4、再看，你的下面是什麼？繼續往下想，你的下面還會有什麼呢？
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