踐行新課程理念,回歸教育本質

作者：譚小東

**：《新課程·中旬》2023年第06期

在新課程改革的大背景下，我省掀起「課內比教學。課外訪萬家」活動高潮，這一回歸教育本質的開創之舉極大地激發了教師的內動力，現結合本人的教學實際，就課堂教學談一點體會。

一、學生現狀

高中學生對歷史學科的感覺是「很糾結」：一方面大家普遍認為歷史學科博大精深，有著厚重的文化底蘊，徜徉於歷史的聖殿裡，非常有助於提高人文素養。歷史老師往往是學者型的人，博古通今；另一方面的共性的感覺就是「難」：

知識點太多，難記。理論太抽象、深奧，難懂。題目跨度大，專業性強，很多涉及到文言文閱讀，難做。

學生普遍有畏懼心理。而教材大容量、高考的現實要求又束縛了教師手腳，課堂往往是嚴謹而缺乏生機活力。

二、應對策略

歷史教學具有兩重性：現實性和前瞻性，所謂現實性，我這裡強調的不是以史為鑑，而是迴避不了高考現實，毋庸諱言其功利性。脫離了培養學生應考素質的創新教學是不負責任的，華而不實。

所謂前瞻性，應該是為學生的終身發展奠定基礎，歷史學科滲透著「精神自由，人格獨立」的人文理念。二者可以找到乙個平衡點。而隨著教學手段的不斷進步，電子白板、多**等發揮著越來越重要的作用。

針對上述情況，擬採用以下方法。

1　現實性

一是教師自身的素養至關重要。「親其師則信其道」。優秀的歷史教師應該博覽群書、底蘊深厚、詼諧幽默、激情四射，形成獨具個人魅力的教學風格，能充分調動學生的求知慾，在潛移默化中受到薰陶，領略歷史學科的風采。

二是在創設情境方面下工夫，並以此來激發學生的**心理。結合典型情境設定典型問題，切入點要小，即符合學生認知規律，又有-一線穿針的效果。三是滲透歷史思考方法(聯想法、模擬法等一般科學方法)。

讓學生在探索學習中，培養**能力和創造性素質。四是隨時關注學生的反應，靈活應變，使教學過**正成為學生的學習過程，以思維教學代替單純的記憶教學。五是注意在**問題時留給學生充分的時間，以利於開放學生的思維。

六是注重知識的落實，萬變不離其宗，可採用識記、提問、製作**等多種方式。七是課件要簡約，字型色彩選擇上注意其「能見度」，它只是為教學服務而不是技術展示，蘊涵的資訊豐富而不雜亂。