一、課題研究的目的和意義
作文教學似乎一直擺脫不了長期以不的迷茫：作文教學應該有怎樣的目標體系？不同年級的作文教學教什麼？
如何提高作文教學效率？由於這些問題的存在，導致作文教學表現出很大的隨意性和盲目性，長期處於一種無序低效的狀態。為此，我們將就作文教學進行一系列的有效嘗試。
認真研究語文課程標準會發現，寫作教學的教學目標主要體現在「寫作品質」、「寫作能力」、「寫作知識」三個維度。但是，課標僅從這三個方面對寫作教學目標進行了終極性描述，沒有乙個具體可操作的學期階段目標，更沒有乙個具體的教學體系，因此在構建科學的作文教學系列時，必須將「寫作品質」「寫作能力」「寫作知識」這三個方面給予全面觀照，並力求將這三個維度的目標細化到各個學期。所以，我們將整個作文教學的系列框架如下定位：
在橫向上以「寫作品質」「寫作能力」「寫作知識」為緯，細化三個方面的具體訓練點；在縱向上以學年段為經，進行學科排列，做到循序漸進，構建乙個相對科學的作文訓練系列。有了具體的分解目標後，教師對中年級習作教學有了整體規劃和思考，就能在逐步遞公升的學期習作目標引領下，圍繞單元習作的訓練點，在課文教學中滲透，利用語文教材中的文字空白點，拓展延伸點，有效地挖掘文字中的練筆資源，作文課和閱讀課融為一體，把語言訓練放在首位，做到讀寫全程結合在閱讀中發展習作，在習作中促進對閱讀的深化理解，實現兩者的雙贏。
二、研究的主要內容及思路
1、小學作文教學效果和現狀的調查研究。
2、結合《語文課程標準》細化單元習作目標，明確
三、四年級習作訓練點。
3、尋找隨文練筆有效訓練點。
4、讀寫結合，探索隨文練筆的有效指導方法。
a、在課題研究中，狠抓學生語言的理解和表達的訓練；
b、在課題研究中制定具有中年級段的不同訓練目標要求，循序漸進地進行訓練；
c、在課題研究中將隨文練筆與大作文教學有機融合起來，以形成靈活、高效的作文訓練模式。
5、探索不同文體中隨文練筆中「寫」的主要方式。
6、研究策略，構建隨文練筆的教學模式。課文是閱讀教學的載體，隨文練筆因為從課文中精選出乙個或幾個「訓練點」，在每個練點上組織一系列有層次的聽說讀寫訓練，形成訓練板塊。
三、研究的創新點和應用價值
1、在閱讀教學中注重讓學生學習和運用語言，讓文字成為習作的典範和習作的秘笈，使學生發展語言積累，學習寫作方法，讓隨文練筆真正收到實效。
2、學生在隨文練筆的基礎上，對同一型別的文章的選材、布局謀篇等進行整合，逐步落實單元習作目標，降低習作的寫作難度，寫出個性化作文。
3、通過研究，提煉出可供借鑑與操作性強的「依託文字資源有效練筆」的策略與正規化。
4、隨文練筆的「隨文」的特性，能大大提高閱讀教學的「寫」的密度，從而極大地提高了語言文字訓練的強度。
5、從橫向和縱向明確中年段的作文教學目標，是提高作文教學效益的前提，因為只有這樣，作文教學才能減少隨意性，一定程度地實現作文教學的有序與良性發展。
四、研究的基礎和條件
1、為了使課題研究順利執行，成立課題組，並建立完善的課題管理和組織制度。
2、建立課題組理論學習和專題研討制度。
課題組成員定期集中學習，利用網路隨時進行交流。及時總結經驗。
3、課題組成員定期上專題研究課，並及時將教學設計、課堂實錄、教學反思以及學生作品上傳到課題研究部落格。
4、撰寫相關的**、教學設計，將學生的相關作品結集成冊。
五、課題研究的詳細計畫
第二階段（2023年9月－2023年9月）為具體實施階段，全面啟動課題研究，組內成員按階段目標實施，著重從以下幾方面的研究促進學生寫作能力的提高：1、根據年段要求細化習作目標體系，確定每單元習作訓練點。結合單元習作訓練點，確定每課習作訓練點（指在閱讀教學中尋找可以「隨文練筆」的「訓練點」，引導學生進行寫作訓練）；2、構建「隨文練筆」的教學模式（即按疏通文意－重點導讀－體會表達－課堂練寫－交流反饋）五步來開展聽說讀寫訓練，採用多種訓練方式：
如模仿式練筆、想像式練筆、理解式練筆、轉換式練筆、鞏固式練筆。
第三階段（2023年10月－2023年2月）為討論交流階段，通過研討會、觀摩課、經驗交流等形式**閱讀教學中「隨文練筆」的方法。
第四階段（2023年3月－2023年4月）為總結推廣階段，根據課題研究總結出的閱讀教學中「隨文練筆」的各種方法進行總結，並積極推廣。
隨文練筆課題實施計畫
小學閱讀教學中 隨文練筆 讀寫融合 課題研究實施計畫 作文教學是小學語文教學的一項重要任務，是學生認識水平和語言文字表達能力的體現。長期以來，小學生談起 作文 便 色變 視作文若 攔路虎 畏懼習作。其實，文字不僅是閱讀教學的主要憑藉，而且也是習作訓練的直接資源，習作既可以 取其法 還可以 用其材 我...
小學語文隨文小練筆的策略研究
作者 劉錦媚 廣東教學 教育綜合 2017年第38期 摘要 隨文小練筆是在閱讀教學過程中，根據閱讀內容的生髮或語言表達形式的遷移進行的一種寫作訓練。而它的選材角度小，以讀寫為一體，讀練結合，以讀引寫，以寫促讀，內容豐富，形式多樣，是作文教學的一種有效的輔助手段。在小學語文閱讀教學中進行隨文小練筆，既...
課題研究活動記錄
時間主持人 2013.9.10楊麗娟 地點應到人數 會議室8 活動形式實到人數 會議8活動主題 明確計畫，布置開學教科研工作相關事 宜記錄人胡令波 活動主要內容 一 安排課題研究工作 1 期初制定乙份課題研究階段性計畫 2 按時完成 課 題研究情況表 及時記錄好實驗中的成敗得失 3 積極參加 教科研...