課題組活動記錄

課題名稱以教師專業發展，促進學校可持續發展

承擔者練洲平、張靜娟

課題組長陳娟

乘航小學

2008 —— 2009 學年度第二學期

乘航小學教育科研課題學期研究計畫

填表人：葉麗霞日期： 2009 年 02月 13日

蘇州市「十一五」立項課題子課題學期研究進度表

備註：課題研究活動要按照進度表上的安排進行，做到人員落實，活動有效。

過程性資料：

蘇州市「十一五」規劃課題

「教師新教育人格培育與專業發展研究」

子課題「以教師專業發展，促進學校可持續發展」08～09學年研究計畫

一、課題研究的指導思想

教師專業發展過程不僅是一種認知過程，而且在認知變化的同時還包括情感、價值、需要等多方面變化的過程。教師專業化的內涵包括專業精神、專業道德、專業智慧型、專業自主和專業組織等方面，其能力包括教師通用能力、專門學科能力、專業行動能力、教育研究能力、自我發展能力。葉瀾教授說：

「教師，是一種使人類和自己都變得更美好的職業，是一種使每個從事並願盡力做好這份工作的人，不斷去學習、充實和發展自身的職業，是一種不僅具有越來越重要的社會價值，而且具有內在尊嚴與歡樂的職業」。

一流的教育，就必須要有一流的教師隊伍，教師就必須要有一流的專業水平，這是時代的呼喚。因此，教師需要有廣博的專業知識來支撐自己的職業，又需要有高度人文素養和工作藝術來從事教書育人的工作。教師的學識、人品成為學生的楷模，成為學生追求真理，創造生活的精神動力。

教師發展必須走專業化的道路，這是教師發展的必由之路。教師專業不斷發展，能夠推動學校的可持續發展。

二、課題研究的目的與意義

教育作為一種專業已被廣泛認可，關於教育是專業有這樣一段論述：「教育工作應被視為一種專業，這種專業要求教師經過嚴格且持續不斷地研究，才能獲得並維持專業知識和專門技能。」教育既然是專業，教師必然要進行專業發展。

當前，教師專業化發展已成為教師教育改革的趨勢，受到許多國家的重視，也是我國教育改革實踐提出的乙個具有重大理論意義的課題。在教師專業化發展中，教師已由傳統的「傳道、授業、解惑」轉為教育活動的組織者、設計者、合作者。教師這一職業角色、智慧型的轉化要求其自身發展是持續的。

因此，教師必須樹立正確的發展理念。從這個教師專業化探索來看，教師要想促進學校的可持續發展，適應教育變革及其新要求，作一名「學習者」是很不夠的，更需要教師有能力對自己的教育行動加以省思、研究和改進。因此，我們必須以教師專業發展為突破口，追求學校的可持續發展。

從效果上考慮，它有存在的必要性：

1．有利於教師專業化發展

教師是學校工作的中堅力量，學校的辦學思想和辦學策略只有通過全體教師的齊心協力才能產生實際效果。所以，在發展學校的同時就是教師專業發展的過程。皮亞傑明確指出：

「有關教育與教學的問題中，沒有乙個問題不總是與師資培養問題有聯絡的。如果得不到足夠合格的教師，任何最使人欽佩的改革也勢必要在實踐中失敗。」由此看來，培養大量的個性特色突出的教師理當是學校可持續發展的重要前提。

當代教師不僅要有足夠的知識儲備、教育才能、政治素質，而且要有真誠的愛心、童心、事業心，更要有較高的文化涵養、創新意識和人格魅力。在辦學實踐中，加大力度提高教師隊伍整體水平，實施優勝劣汰和優化組合策略，重獎有突出貢獻的特優教師並有效懲處不負責任的教育行為等也都是學校可持續發展所需開展的工作。無庸諱言，除此之外的其他因素對學校的可持續發展也是不可或缺的。

但是，人是萬物之靈，辦學主體的積極性的發揮是最緊要、最核心的問題，因此，我們始終認為教師在學校可持續發展中有著舉足輕重的作用。

2．有利於學校可持續發展

學生、教師和學校，是乙個互動的整體，他們相互制約又相互發展。教師是紐帶，他們以自己的專業發展，帶動了學生自主發展，同時形成了學校的核心競爭力，學校因此而不斷向前發展。隨著新課程改革的深入推進，當我們積極為教師創造條件，點燃他們頭腦中蘊藏的燃料，讓潛藏其中的紮實而豐富的實踐經驗由量變上公升為質變；當每一位教師都致力於尋找機會學習更多的知識，追蹤他所教學科課程的最新發展，不斷拓寬自己的能力，那麼，教師專業發展就將是學校最具活力的元素。

任何一所學校，其辦學理念、辦學策略、辦學行為、辦學風格、辦學成果都能化作一種校園文化傳統。學校所擁有的各種個性特點無論內隱抑或外顯，總會潛移默化並實實在在地於學生的個體發展中打上烙印。正所謂「蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。

」因此教師專業發展有利於校園文化的建設，從而有利於學校在教師的專業化發展中得到更大的持續的發展。

三、上學年課題研究成效

1．學校層面：

（1）建立了一系列培養教師專業發展的工作制度，確保各項研究工作規範、有序、有效。學校每學期與各位教師簽訂工作目標，對每位教師聽課、上課、部落格、教後小記、周記都做了明確的規定，要求各位老師對照個人目標進行自我提高；

（2）制訂了加強課題管理的辦法，樹立教師先進典型，認同教師人格楷模，培養了二十多位校級以上骨幹教師。

（3）初步形成了和諧發展的校園氛圍，學校的各項工作圍繞本課題開展得有條不紊。

（4）建立了教科研交流、宣傳與導向平台，定期編印教科資訊演示文稿、育人故事集《紅葉集》與**集《揚帆》。

2．教師層面：

（1）教師以新課程理念為指導，能以人為本，關注學生的身心發展，注意指導學生學習方式的轉變，學會主動學習、**學習、合作學習，能運用資訊科技整合課程資源，注重教育教學效能的研究，不斷提高教育教學水平。

（2）開展了教師實踐活動，促使教師人格昇華。教師自覺加強各方面的修養，不斷完善自己的教師人格，努力把自己培養成為面向當今時代的新型教師。

（3）積極開展課堂教學研討活動。通過課堂教學研討活動的開展，教師的綜合素質得到了進一步提高。

（4）教師教科研成果頗豐。上學年，我校教師共有150多篇文章在各級各類教育教學報刊雜誌發表。

四、本學年課題研究的目標、內容

（一）優教師隊伍。

學校育人目標主要是通過教師來實現的，要實現學校的可持續發展，必須有一支與之相適應的素質優良的教師隊伍。教師工作聯接著過去、現在和未來，有什麼樣的教師就有什麼樣的學生。要使學生學有所長，教師首先必須做到教有所長。

為提高教師素質，不斷優化教師隊伍，我校將主要採取如下措施：

1.面向教師全體，大面積提高教師的綜合素質水平。圍繞教師政治思想和道德素質、專業素質、教育科學素質、能力素質、身體心理素質5個方面，我們將開展師德討論活動、開辦了教育理論培訓班、開展專業技能達標競賽和全民健身運動。

在專業能力上，要求每個教師達到能教好一門課，能科學有效地管理學生，能開一門受歡迎的選修課或帶好乙個課外活動小組，能投身教學改革和教育科研，使其教育能力、教學能力、實驗能力、教育科研能力都合格。為此，學校成立了教師培訓機構，並做到組織、目標、時間、內容、輔導教師、經費、考核、獎懲一一落實，從而促進教師素質的全面提高。

2.面向教師個體，充分發揮教師特長，努力發展教學特色。教學特色是指教師在教學思想、教風、教學方法與手段、教學技巧與效果等方面所表現出來的獨特個性。

教學有特色是學生有特長的重要保證，也是學校可持續發展的必要條件。教師教學特色的形成，既取決於教師個人對教學個性、教學藝術的主觀追求，又取決於外部力量的驅動、學校的培養扶持和磨礪，以及教學環境的學術氣氛。

（二）創「綠色」品牌。我校是一所綠色學校。底樓牆壁上是以綠色環保為主題的漫畫，二三樓數十副教師的烙畫與學生的精彩點評相得益彰，令**連。

在繼承傳統的基礎上，我們準備從綠色文化、綠色課堂、綠色實踐活動入手，讓教師的綠色觀念深入人心，讓學校的綠色氣象再顯新意。

（三）繼德育創新。學校的德育工作強調學生的自主、實踐。為此，我們學校常開展豐富多彩的活動來培養學生的創新能力，如每年一度的科技節、藝術節、體育節、讀書節正常開展，鍛鍊了學生的實踐能力，豐富了學生的課餘生活。

同時，結合「五一」、「十一」、「6.5世界環境日」等特殊的日子開展相關的主題教育。在課題研究過程中，我們將繼續做好傳統工作，不斷探索創新的新思路、新渠道，爭取成為全市有名的德育特色學校。

五、課題研究的方法

1．文獻法（大量蒐集國內外的相關教育理論，與本校實踐相結合，用以指導本課題研究）

2．個案研究法（教師蒐集大量的教學實踐中的案例，撰寫教學反思、教育小故事並作相關的理性分析）

3．行動研究法（集體學習：教研組、備課組學習、研討、培訓活動；自主學習：教師個體的自學等）

4．訪談法（對教師的研究過程中的困惑加以指點，對課題小段的總結關注並通過對話指引下學期研究計畫。）

5．觀察法（對教師的過程加以觀察並記錄，與研究效果進行比較。）

六、擬取得的成果

1．學校層面：提公升學校品位，彰顯學校特色，打造現代化教育品牌。建立成為蘇州市平安學校、市體育科技特色學校、市文明單位。創辦讓家長放心、讓群眾滿意的質量一流的學校。

課題組活動記錄

課題組活動記錄

課題組活動記錄

課題組活動記錄表

相關推薦