作者：楊紅
「小練筆」,作為一種單項的作文基本功訓練形式,通過簡短的內容對觀察、想象、表達等能力進行全方位的訓練,力求言之有物、通順連貫、有真情實感,花盡可能少的時間達到如下三個目的:
一、積累寫作的素材
很多學生在作文或寫日記時,常會覺得無題可寫、無話可說。其實,生活正是寫作的源泉,稍稍留意一下,作文素材無處不在:這週我班獲得「衛生流動紅旗」了,同學們真高興;李明和王林為芝麻小事打架,真不應該;唉,新修的柏油路又被挖了個坑……教師不妨從學生的直接生活經驗出發,和學生一起觀察,師生一起捕捉生活中的練筆素材。
此外,教師還要盡可能地多組織活動,創設條件,豐富學生的生活體驗。久而久之,學生養成了有意識地觀察生活、積累素材的良好習慣,記憶倉庫可選擇的素材多了,需要時信手拈來,不至於「巧媳婦難為無公尺之炊」,也為高年級獨立選材打下了基礎。
二、訓練寫作的方法
(一)結合教材,範例引路
小學語文教材中文質兼美的名篇,都是學生練筆的範例。教師要將閱讀教學與作文教學有機結合起來。一方面,要引導學生充分地讀課文,讓學生積累必要的詞語、句式,學習課文的寫作方法。
另一方面,要從教材中捕捉適合中年級學生借鑑、遷移的範例,加強練筆訓練。如第六冊《恐龍》一文的第二自然段,第一句總寫「恐龍的種類很多,形態各異」,第
二、三、四、五句分別介紹了梁龍、雷龍、劍龍、三角龍的特點。教師可指導學生模仿這種「總—分」段式進行練筆訓練,寫大街上各式各樣的燈,寫聽到一則笑話時同學們不同的神態、動作等等。
(二)階段訓練,各有側重
「小練筆」的內容是多種多樣的,有狀物、摹聲、寫景、寫場面,寫人物外貌、對話、動作、心理活動,寫開頭、結尾,寫細節等。在乙個學期中,教師可分階段對學生進行訓練,每一階段均有所側重。如某一階段專門訓練對人物外貌的描寫。
教師指導學生統一觀察、描寫同乙個人的外貌,為學生獨立習作提供乙個範本。學生掌握了要點後,逐步過渡至學生自己獨立選擇觀察物件,模仿著寫。這時的模仿,已不是簡單的機械模仿,而是方法的遷移。
學生在觀察模仿中能寫出自己獨特的感受和見解,這又是創新。
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