（一）精心選擇落筆點，讓課堂小練筆獨具魅力
進行「課堂小練筆」，理解是關鍵，表達是難點。「寫」要有生長點，準確把握練筆的時機，激發學生情感，啟用學生思維，才能「寫」出語文課的精彩。這裡的「小作文」指「課堂小練筆」。
課堂上的寫話訓練作為「大作文」的補充性和完善性訓練，注意在指導、批改、講評等方面大、小兼顧、詳略搭配，盡量使「輔助性」的課堂小練筆訓練與單元教材的習作要求相一致。
4、技能遷移，體情悟道
練筆的點要選在技能遷移處，引導學生體會作者是怎樣運用語言文字表達內容的，總結文章的寫作特點，感受語言魅力，學習寫作知識。
。4、隨文練筆，因人而異、循序漸進
（三）研究課堂小練筆的訓練方式
1、讀寫遷移、嘗試運用——仿寫
學生之所以覺得寫作文難，是因為他們不知道到底用什麼方法才能達到老師說的要寫得生動具體。當我們把課本中的精彩片段展現給學生，讓他們充分地理解、入情地朗讀，並引導學生仿照他們的寫法練筆，這樣學生就會感到有章可循，才會逐步掌握寫作的門路與規律，漸漸激發寫作的興趣，有了寫作的慾望，自然也會寫出生動具體的好文章來。它包括：
（1）單項模仿式。
（2）片斷模仿式。
（3）全文模仿式。
2、增添情節、填補空白——擴寫
擴寫就是緊扣中心，抓課文「空白」，把原有句、段或篇中不夠具體的地方寫具體。語文教材中，有的地方寫得含蓄，有的地方寫得簡練，有的地方意猶未盡，給學生的思維留下了想象、擴充套件、延伸的空間。學這樣的文章時，可找準這些「空白」，讓學生把寫得簡練的地方寫具體，把寫得含蓄的地方寫明確，把文章中意猶未盡的地方進行填補擴充。
3、依據材料、重新構思——改寫
中國古詩詞博大精深，有很多傳世佳作，它們內涵深刻，言近旨遠。把古詩文改寫成記敘文的練筆方式也是提高讀寫能力的好方法。
（1）體裁改變式。
同乙個題材，轉換一種表現手法，進行合理的創造性表述，不但可以增強學生的習作興趣，而且可以提高學生的表達能力。
（2）詞語聯珠式。
課文中一些重要詞語的教學，可以把它集中在一塊，一線串珠，能運用即是理解。
（3）移花接木式。
對於語言基本功不是很好的學生，教師可利用課文中的優美句子或片段，讓他們加上自己的語言進行重新組合，從而加強了他們對所學語言文字的運用，在拓展文章內容的同時又發展了學生的思維，這就是「移花接木」法。
4、弄清圖意、再現形象——補寫
教材中省略號意蘊深遠，有「此處無聲勝有聲」的藝術空白。如結構上的分段換行，情節的跳躍跌宕，意味的隱藏，視點的轉換……教師可借助教材中的空白，適時地引導學生推測、構思，以小練筆的形式把「空白」補出來。這樣借助學生學習課文的興趣，激發學生習作的靈感和慾望，既深化了對課文的理解，更能提高練筆的效率。
5、設定懸念、拓展想象——續寫
有些課文雖然已經結尾了，但意猶未盡，留下了耐人尋味的「空白」，給人以深思遐想的餘地。教學時，我們應引導學生通過想象去填補「空白」，以原文的終點作為習作的起點，聯絡課文和自己的生活經驗，展開合理的想象，延伸課文的內容。
（四）課堂小練筆的教學模式
經過理論聯絡實踐，對課堂小練筆教學模式進行了以下初步探索。
a、教學模式（一）
初讀課文，整體感知→精讀課文，找準重點，品味語言→讀寫聯絡，讀寫遷移，提高能力。
b、教學模式（二）
1、有效積累，定向交流
（1）培養學生蒐集整理學習資源的能力。
（2）引導學生積極積累。要帶領學生進行主題式、情境式、輻射式、**式等有效積累，通過積累過程的多次反覆迴圈，使閱讀積累的內涵不斷得到昇華。為了更好地凸現這種課型的效果，課前有效積累的內容與本課的讀寫結合點要匹配。
2、學習課文，梳理方法
（1）運用批註札記，加深閱讀感悟。
進入中年級，在課前預習的時候，要求學生用不同的符號或文字在文字上圈點批註，簡練的寫上自己理解的感受，提出自己不理解的問題，這也是讀寫結合的重要內容。在課堂上，凡是重要的閱讀感悟，具有寫作方法指導意義的關鍵詞，教師要隨時提醒學生通過圈點批註等方式加以鞏固和強化，這也是實現讀寫結合的乙個重要的形式。
（2）研究語言正規化，指導運用方法。
在閱讀教學中，教師要研究課文的語言正規化，清楚編在年級或單元中要凸現的語言正規化是什麼，讓學生形象具體地體會到這種寫法的好處。教師要恰當地指導學生如何運用這些方法。
3、進入情境，運用形式
（1）找準「練點」。對課文中典型的句式、段式、結構等，引導學生遷移運用。
（2）選擇「時機」。進行高效的讀寫結合，必須選擇恰當的時機。在閱讀教學中，將學生解讀文字的興趣點、文字意韻的側重點、語言正規化的練習點盡可能地重疊在一起，讀寫結合就可能是最優化的。
4、課外拓展，深化結構
（1）把握文章的中心，在生活中選材，進行合理運用。
（2）高年級的學生可以運用學習這類課文的方法結構去自主學習課外的相關型別的文章，進行仿寫或創造性的習作。
c、教學模式（三）
簡單的說明文，可以採用「了解內容、領悟寫法、嘗試運用」的教學模式
（六）如何點評學生的小練筆
小練筆的講評是學生情感的又一次體驗與交流。教師的作用是以一定的評價系參照學生小練筆，引導、滲透作文寫作方法和遣詞造句、表情達意的方法，以肯定優點為主。小練筆教學是培養學生寫作水平的重要平台，教師要善於發現學生小練筆中的個性，並在點評中給予肯定和鼓勵，從而給他們開闢出發揮聰明才智的天空。
1、捕捉閃光點，激發練筆興趣
葉聖陶先生說：「批改不宜挑剔，要多鼓勵，多指出優點，此意好。」小練筆點評是教師借助語言通過評價向學生傳授知識、進行思想交流的一種形式，也是激發學生練筆興趣的重要一環。
小練筆點評要重在鼓勵，這是小練筆點評的一條重要原則。
2、溫情點撥，讓個性張揚
3、自由評改，促使主體探索
七、課題研究成果：
通過對該課題一年時間的研究與實踐，這種課堂小練筆在促進學生寫作學習的積極性、主動性，以及讓更多的學生體驗到寫作學習的樂趣與成就感上，起到了相當大的作用。特別是課堂學習的主動參與率提公升顯著，自主參加各類作文活動的積極性與能力提高明顯。
1、激發了學生寫作的濃厚興趣
由於課堂小練筆緊隨閱讀教學，題材單一，內容精短，選題角度小，材料貼近生活，思維空間大，學生易於駕馭。況且小練筆的題目大多是學生自己出的，學生想寫什麼就寫什麼，心裡有什麼感受就盡情抒發。寫起來得心應手，游刃有餘，即使是較差的學生也能寫得像模像樣。
小練筆，因其篇幅較小，動筆的時間短，教師能及**價，大多數學生在動筆之後馬上就能感受到作文成功的快樂。
2 、為學生積累了寫作的素材
課文大多是文質兼美的典範文，而且不同的文章都有著不同的內容，因而，學生在閱讀這些課文的過程中，也會有各種不同的體驗，這些體驗，正是學生進行作文的良好素材。如果棄置不用，那麼，這些素材將漸漸被學生遺忘。小練筆能讓學生及時地把心中的所思所想寫下來，為今後的習作積累豐富的素材。
3、開發了學生的學習潛能，促進了學生的全面發展。
（1）小練筆培養了學生良好的思維品質。好的小練筆，可以給學生的思維開啟無限的空間，讓他們的思維品質得以全面的發展。如想像式練筆中，學生的創造性得到極大的展示，在他們清澈的童眸裡裝著許多個異彩紛呈的世界。
（2）小練筆陶冶了學生高尚的道德情操。教材中每一篇課文都有德育的內涵，要讓學生潛移默化地受到影響、教育，學會做人，學會生活。如體會式練筆，利於淨化學生的心靈。
通過研究證明，實驗班的學生思維活躍，聰明好學，知識面廣，不僅語文學得好，各科成績都不錯。
4、學生的聽說能力，作文水平大面積大幅度提高。
首先在深化新課程的系列活動中，我們講的觀摩課上，大多數學生在課堂上思維敏捷，敢於質疑，發言踴躍，語言表達能力強，受到聽課老師的好評。
其次，小練筆拓寬了學生寫作知識和寫作技能獲得的途徑。學生除了從作文教學中獲得寫作知識外，還可以自己從閱讀教學中獲得，不光從教師那裡獲得，還從與同學的交流中獲得。學生的知識面更廣，寫作知識更豐富。
5、更新了教師的教學觀念，提高了自身的教學水平。
通過對該課題的實驗和研究，我們教師的教學觀念更新了，設計課堂教學過程和課堂教學的能力也有所提高了。教師能夠站在全面發展學生的高度充分挖掘教學內容的訓練價值，能以調動學生的主動性為出發點，引導學生主動探索，樂於表達。教師能科學合理地安排課堂教學中師生活動的時間，提高了閱讀教學中寫的密度。
6、初步探索出課堂小練筆的教學模式。
實踐證明，我們對「作文教學中小練筆訓練的研究」這一課題所進行的探索與嘗試取得了一定的成效。
八、課題研究反思
1、學生學習的個體差異性仍然值得關注
課堂小練筆的出發點就是尊重學生在學習上的個體差異。但是，在實踐中我們發現，在這一階段的學習中，也並不是每一名學生都能夠很順利的參與到課堂小練筆活動之中來。怎樣激發他們的潛能，尋找合適的方法來引導與激勵他們融入到整個班級的學習氛圍中來，促進他們自身的進步，值得我們進一步思考。
2、課堂小練筆的實施對教師的自身素質與能動性有著較高的要求
怎樣科學有效的對學生進行課堂小練筆？也給教學的實施者教師提出了問題。需要我們教師更加潛心研究理論、研究教法、研究學情、科學決策、精心設計。
因地制宜、因班制宜的制定切實可行、靈活多變、操作性強的手段與方法。而且，語文學科的特點也決定了很多的評價過程並非都是在課堂上進行的。因此，我們的老師是否具有奉獻精神與創新能力；是否能夠讓學生在實踐與體驗中真正有所得，有所悟，也就顯得尤為關鍵，這些都有待於今後在實踐中進一步探索和完善。
可以說，在新一輪課程改革正如火如荼地進行時，「作文教學中小練筆訓練的研究」只是其中的一朵小小的浪花，但我們課題組堅信，只要矢志不渝，不斷努力，勇於實踐和研究， 「作文教學中小練筆訓練的研究」這朵小花一定會在新課程改革的花園裡綻放她多姿多彩的奇葩。
閱讀教學中小練筆設計的形式
一 內容提挈型。可圍繞課文中心設計練筆，引導梳理，使學生對課文內容有個整體的印象。如 一夜的工作 讀後，可讓學生根據課文把下列句子寫具體 總理的生活是那麼簡樸，你看他辦公室的設施是那麼簡單，只有一張寫字檯 一盞檯燈 兩把小轉椅 工作了一夜，他的晚餐是那麼隨意，一杯綠茶 兩把小轉椅 總理的工作是那麼勞...
初中作文教學中的觀察訓練
作者 趙秋江 甘肅教育 2009年第03期 關鍵詞 初中作文 觀察 順序 重點 特徵 中圖分類號 g 文獻標識碼 文章編號 1004 0463 2009 0 005 1 初中作文教學是語文教學活動的薄弱環節。許多學生怕寫作文，寫作文時往往無話可說，無話可寫，常常是看著 作文 寫作文。究其原因，主要是...
作文教學課題研究計畫
俗話說得好 得作文者得天下！它充分說明了作文教學在語文教學中的重要地位。的的確確，作文教學是初中語文教學的重要組成部分，也是為全面提高學生素養打下良好基礎的一項重要工作，作為語文教師必須加強作文教學，而作文教學的生命力在什麼地方，就在它的創新上，運用部落格網路 就是作文創新的一種很好的教學模式，所以...