教材教法模擬試題(4)
一、填空題（每格1分，共20分）
1、《語文課程標準》提出：「九年制義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。」
2、《語文課程標準》在「總目標」中提出口語交際教學的要求是：「具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。
3、課堂即**價對調控教學、激勵學生能起到及時調節與導向的作用，又能為終結評價積累素材。
4、課程資源從存在形態看，可以劃分為有形資源和無形資源兩大類。
5、「語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維。」
6、現代閱讀觀認為，學習者原有的經驗是學習的基礎，知識或資訊的獲得是學習者通過新舊知識經驗間反覆的、雙向的相互作用和過程而建構成的，外部資訊的輸入如果沒有主體已有的經驗作為基礎，這種資訊對於學生來講，是毫無意義的。
二、名詞解釋。（每小題5分，共10分）
1、交融式目標
交融式目標是指在每一點目標中實現二維乃至三維交融，而不出現「知識和能力」「過程和方法」、「情感態度和價值觀」這些明顯提示語的目標敘寫方式。
2、自主學習
「自主」學習是與接受學習相對而言的，是指學生自己有目的的學習，對自己的學習內容和學習過程有自覺意識和自我控制的學習方式。
三、簡答題（每小題6分，共18分）
1、語文課程的性質和地位是什麼？
性質：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。
地位：語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。
語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。
2、識字教學在語文學習中有哪些作用？
識字是學生語文學習的起點，在整個語文學習活動中起著重要作用：
（1）識字能認識客觀事物；
（2）識字是閱讀和寫作的起點。
3、漢語拼音教學在語文教學中具有什麼地位？
（1）漢語拼音能幫助學生識字；
（2）漢語拼音能幫助學生學習普通話；
（3）漢語拼音能幫助學生閱讀。
四、觀點論述題（每小題8分，共16分）
1、有人說語文綜合性學習就是以前的語文活動課，你怎麼看？
答題要點：
（1）這種觀點是不正確的。
（2）語文綜合性學習不同於語文活動課。語文綜合性學習屬於綜合性課程，而語文活動課屬於語文課程的一種課型。
（3）語文綜合性學習以培養學生的**精神和創新意識為核心，以全面提高學生的語文素養為重點，突出學生的自主參與，注重探索和研究過程。
（4）語文綜合性學習提倡跨領域學習，注重學科整合。
2、有人認為「學生只要學好語文書上的內容就能學好語文，教師不必花時間與精力進行語文課程資源的開發與利用。」你認同這一觀點嗎？為什麼？
答題要點：
（1）不認同這種觀點。
（2）《課標》提出「建設開放而富有活力的語文課程」，意味著課程由專家走向教師，由封閉走向開放，由執行者走向開發者。
（3）語文課程要滿足不同地域、不同學生的需求，就需要教師積極開發課程資源。
（4）「語文的外延與生活的外延相等」，語文課程資源無處不在，教師應樹立課程資源開發意識，全面提高學生的語文素養。
五、教學設計題（12分）
1、請為拼音「z c s」教學寫乙個教學設計片斷。
教學設計應體現如下要點：
（1）準確把握拼音教學的「標高」；
（2）採用直觀教學，降低學習難度；
（3）注重教學的趣味性，激發學習興趣；
（4）以學生為主體，提高學生認讀實踐的有效性。
六、案例分析題（每小題12分，共24分）
1、一位教師在執教《落花生》一課，學到父親的話「花生的好處很多……必須挖起來才知道」時，組織學生開展了一次題目為「你更喜歡誰」的辯論。課堂上學生參與積極，情緒高漲，「花生派」和「桃子石榴派」針鋒相對，結果「不但對別人有用，而且講體面」的觀點佔了上風，「花生派」的神情甚是尷尬。
請談談你對以上教學片段的看法。
評述要點：
（1）辯論這種組織方式激發了學生的參與熱情，活躍了學生的思維，調動了學習積極性；
（2）尊重學生的獨特體驗，為學生提供了展示的平台；
（3）在辯論的過程中能提公升學生的語言表達能力和傾聽的能力；
（4）缺乏有效的組織策略，偏離了文字的價值取向。
2、某二年級教師在教學口語交際《我們的小製作》中設計了以下幾組活動：
活動一：教師在課前把教室布置成剛剛舉辦過「二年級小製作作品展」的樣子，讓學生自由觀賞，與環境互動，自然地萌發辦自己班級小製作作品展的願望。
活動二：讓學生以小組為單位，介紹自己的作品，請小組裡的夥伴對自己的作品提出修改意見，並進行修改。
活動三：教師出示自己的作品，進行示範介紹，請學生針對介紹和製作的作品提建議，為學生提供交際案例，讓學生仿照老師的樣子，自然、大方、有禮貌地向好朋友介紹自己的作品，把話說完整，把作品介紹清楚。好朋友要仔細傾聽，認真評價。
活動四：以小組為單位，推選評委，帶領大家評選「最受歡迎的作品」，推薦參加班級小製作作品展，為了本組的作品能被選中，小組的同學必須想辦法說好推薦的理由，說服其他組的同學，其他組裡的同學可以提出不明白的問題，或提出自己的意見。
活動五：請獲獎的同學在**聲中上台領獎，其餘學生當好小記者，採訪獲獎的同學，讓他們談談獲獎時的感受、創作的過程等。
你是怎樣評價上述設計的？請從教和學的角度進行評述。
答題要點：
（1）選擇貼近學生的話題，激發了學生交際的慾望；
（2）學生充分發揮了交際主體作用；
（3）教師在示範中指導傾聽、表達、應對等方法，引導學生大方、文明地交往，提高了學生口語交際的能力；
（4）教學層層推進，學生在具體情境中得到了多個回合口語交際的訓練，在實踐中口語交際能力得到了提高。
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