2014暑期培訓複習資料
1、課堂教學應樹立哪四個基本觀念？
(1）全面發展的質量觀。（2）以人為本的學生觀。 （3）民主合作的教學觀。
（4）優質高效的效益觀。
2、課堂教學應遵循哪四項基本原則？
（1）目標導向性原則。（2）主體性原則。（3）面向全體的原則。（4）知情並重原則,開放性原則。
3、課堂教學有哪三個要求？
（1）創設良好氛圍，激勵學生學習。（2）圍繞教學目標，開展教學活動。
（3）突出思維訓練，培養思維能力。（4）著眼學生發展，組織學生活動。
（5）運用多種教學方法，選用恰當教學**。
（6）重視教師的人格力量，規範教師的課堂行為。
4、數學教學改革的特點是什麼？
答：（1）、強調學生在教學過程中的主動參與，教師在教學過程中更多地是充當學生學習活動的促進者，學習環境的營造者。
（2）、充分注重學生的個別差異。
（3）、注重讓學生在多樣的學習活動中體驗數學。
（4）、注重計算器與計算機等先進技術的應用。
5、教學時要注意那幾個問題？
答：（1）、充分發揮學生的主體性。
（2）、要關注學生的學習過程。
（3）、鼓勵學生思考方法的多樣性。
（4）、對實踐與綜合應用學習活動的評價應該以質的評估為主。
6、數學教學的基本要求是什麼？
答：（1）、根據學生的年齡特徵和認知特點組織教學。
（2）、重視培養學生的應用意識和實踐能力。
（3）、重視學生的自主探索，培養學生的創新精神。
（4）、具體要求要適當。
7、數學課程改革給我們的啟示是什麼？
答：（1）、義務教育階段的數學課程要面向全體學生。
（2）、設計和實施最有價值的數學。
（3）、重視對學生情感態度、價值觀的培養。
（4）、提供現實而有吸引力的學習背景。
（5）、數學教學應注重自主探索與合作交流。 （
（6）、數學學習評價目標的多元化與評價方法的多樣化。
（7）、充分重視現代資訊科技在數學課程中的作用。
8、如何引導學生自主探索，培養學生的創新精神？
答：一、引導學生動手實踐，自主探索和合作交流。
（一）、讓學生動手操作。動手操作是數學學習的一種手段，目的是更好地促進學生對數學的理解，能用數學的語言、符號進行表達和交流。
（二）、促進學生進行獨立思考和自主探索。教學要給學生提供自主探索的機會，讓學生在討論的基礎上發現問題和解決問題。
（三）鼓勵學生合作交流。 （1）、合理分組。要考慮學生的能力、興趣、性別、背景等幾個方面的因素，保證每個小組在大致相同的水平上展開合作學習。
（2）、明確小組合作的目標。每次合作學習，教師都應明確提出合作的目標和合作的要求。
二、鼓勵解決問題策略的多樣化。
開放不同的學生有不同的思維方式、不同的興趣愛好以及不同的發展潛能。
教學中應關注學生的這些個性差異，允許學生思維方式的多樣化和思維水平的不同層次。 在教學活動中，學生是學習的主體，必須改變「教師講，學生聽」、「教師問，學生答」以及大量演練習題的數學教學模式。教師依據學生年齡特點和認知特點，設計探索性和開放性的問題，給學生提供自主探索的機會，使學生的創新精神的培養落到實處。
9、新課標理念下的數學學習評價應怎樣轉變？
答：應由單純的考查學生的學習結果轉變為關注學生學習過程中的變化與發展， 以全面了解學生的數學學習狀況，促進學生更好地發展。既要關注學生學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展；既要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感、態度、個性傾向。
10、對於應用問題，《標準》是如何進行改革的？
答：選材強調現實性、趣味性和可探索性；題材呈現形式多樣化（**、圖形、 漫畫、對話、文字等）；強調對資訊材料的選擇與判斷（資訊多餘、資訊不足……）； 解決的策略多樣化；問題答案可以不唯一；淡化人為編制的應用題型別及其解題分析。
11、請結合自己的切身體會談談新課程對教師素質發展提出了哪些新的要求？
答：（1）關注專業化理論發展；（2）關注教師的情意和職業道德素質的發展；（3）關注教師的人文知識素養和多元知識結構的發展；（4）關注教師專業技能和研究能力的發展；
（5）關注教師心理素質的發展；（6）關注教師學習意識的提高和自主發展能力的提高。
12、從「標準」的角度分析內容標準，有哪些特點?
答: 其一是基礎性：內容標準的基礎性體現在兩個方面，一是內容的基礎性， 二是「標高」的基礎性。
其二是層次性：內容標準的層次性，是指「標準」的實施應遵循學生學習數學的心理規律，分階段、有層次、循序漸進、螺旋上公升。 其三是發展性：
內容標準的發展性，是對「不同的人在數學上得到不同的發展」 的註解。 其四是開放性：任何人在實踐中的創造、發明，都是豐富和發展內容標準的必要素材；任何社會科學研究成果和重大的科技進步，都將被內容標準及時地吸收。
13、 請分析如下案例：在新課程課堂上，出現了一種新情況。教師普遍鼓勵學生從自己的角度去思考問題，因此對同乙個問題往往出現多種解法。
對於各種解法的優劣，教師很少重視，甚至有人提出了「方法本無優劣之分， 學生自己想出的方法，對他來說就是最好的方法」的觀點。
分析要點： 1、這種解題策略多樣化，是新課程對教學提出的新要求。允許不同學生從不同的角度、用不同的知識與方法解決問題，是正確的。
2、從科學的角度看，各種不同的解題方法都有優點和侷限性。 3、教師應該引導學生對各種方法進行比較，獲得適合自己的最佳解題策略，實現方法的最優化。
14、怎樣培養學生的統計觀念呢？
答：（1）使學生經歷統計活動的全過程。 （2）使學生在現實情境中體會統計對決策的影響。（3）了解統計的多種功能。
15、九年義務教育的教學目的是什麼？
答：教學目的： (一)使學生理解、掌握數量關係和幾何圖形的最基礎的知識。
(二)使學生具有進行整數、小數、分數四則計算的能力，培養初步的邏輯思維能力和空間觀念，能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題。 (三)使學生受到思想品德教育。
16、第一學段和第二學段關於「統計與概率」的學習內容。根據你的經驗和理解，第一學段和第二學段的教學重點有什麼不同？並請你根據這一知識點，設計一道題目，考查第二學段的學生。
答：第一學段的重點經歷簡單的資料收集、整理、分析的過程，了解簡單的資料處理方法，並運用自己的方式呈現整理資料的結果，感受資料蘊含的資訊。
第二學段的重點是經歷資料的收集、整理和分析的過程，掌握一些簡單的資料處理技能；體驗隨機事件發生的等可能性。認識各種統計圖，能根據需要選擇適當的統計圖，用自己的語言解釋統計量的實際意義。
17、第一學段和第二學段關於「圖形與位置」的學習內容。根據你的經驗和理解，第一階段和第二階段的教學重點有什麼不同？並請你根據這一知識點，設計一道題目，考查學生。
答：第一學段的重點是學生學會用上、下、左、右、前、後描述物體的相對位置。給定東、南、西、北四個方向的乙個方向，能辨認其餘的三個方向，知道東北、西北、東南、西南四個方向，能用這些詞語描繪所在的方向。
第二學段的重點是了解比例尺，按給定的比例進行圖上距離與實際距離的換算。並能根據相對參照點的方向和舉例確定其位置。會繪製與描述簡單的路線圖，能在方格紙上用數對表示位置。
18、結合教育教學實踐談談你是如何參與校本教研的？
校本教研：是一種學習、工作和研究三位一體的學校活動和教師行為，它以教師為主體，以學校為主陣地，通過有計畫、系統的研究活動，解決課程中的多層次問題，促進教師的成長、學校的發展和基礎教育事業的興盛。 校本教研的基本途徑：
1、教師反思 2、同伴互助 3、專業引領三者關係：自我反思、同伴互助、專業引領三者具有相對獨立性，同時又是相輔相成、相互補充、相互滲透、相互促進的關係。只有充分的發揮自我反思、同班互助、專業引領三者的作用並注重相互間的整合，才能有效地促成以校為本的教學研究制度的建立。
從校本教研促進教師專業發展方面來談。一是教師要有更寬的專業知識背景和更強的專業適應能力。二是教師要有更全面和更新的教學技能。
三是教師要有更強的教育教學研究能力。教師的專業知識；教師的專業水平；教師的專業態度都得到發展。
19.新課程學習方式的基本特徵是什麼？
一、主動性；二、獨立性；三、獨特性；四、體驗性；五、問題性。
20.如何理解老師是學生學習的促進者？
第一，教師是學生學習能力的培養者。第二，教師是學生的引路人。
21.課程改革中教師教學行為必須實現哪六個轉變？
①由重傳授向重發展轉變。②由統一規格教育向差異性教育轉變。③由重教師教向重學生學轉變。
④由單向資訊交流向綜合資訊交流轉變。⑤由居高臨下向平等融洽轉變。⑥由教學模式化向教學個性化轉變。
22.新課程中教師的教學行為將發生哪些變化？
第一，在對待師生關係上，新課程強調尊重、讚賞;
第二，在對待教學關係上，新課程強調幫助、引導;
第三， 在對待自我上，新課程強調反思;
第四，在對待與其他教育者的關係上，新課程強調合作
23、課程標準與教材的關係如何?
（1）教材編寫必須依據課程標準，教材編寫者必須領會和掌握本學科課程標準的基本思想和各部分內容， 並在教材中予以充分體現。
（2）義務教育的課程標準應適應普能義務教育的要求，讓絕大多數學生經過努力都能達到。（3）教材是對課程標準的一次再創造，再組織。
（4）)教材的編寫和實驗可以檢驗課程標準的合理性。
24.知識、技能和情感這三個維度的關係？
新課程強調的三維目標即：知識與能力、過程與方法、情感、態度與價值觀。按照課程標準的要求，新課程的課堂教學目標是三維的。
它包括傳統教學中我們所重視的「知識技能」，還包括過去我們有所忽略的「情感態度和價值觀」，還包括我們過去想強化但沒做得很好現在應該進一步強化的「過程、方法」。新課程的課堂教學目標從三個方面來確定，他們不是孤立的、分割的，而是整合在一起的。三維目標是「並生」的。
學生完成知識技能目標，需要經歷學習知識的過程，運用適當學習方法，在經歷過程、實踐方法的過程中， 實現「知識技能目標」，同時，產生相應的情感、態度和價值體驗，從而逐漸形成個性化的情感態度和價值觀念。 基於此課堂教學評價要著眼於三維目標的落實。並把它作為評價課堂教學的重要標準。
小學數學教材過關考試複習一
6.遺忘的規律是先快後慢，所以學習後應該 a a.及時複習 b.及時休息 c.過度複習 d.分數複習 7.穩重而富有毅力，但往往又表現出緩慢與固執 屬於哪種氣質型別。c a.膽汁質 b.多血質 c.粘液質 d.抑鬱質 8.下列關於中學教育的高中階段的性質表述有誤的是 d a.普通教育性質b.基礎教育...
小學語文教材教法過關考試
教材教法模擬試題 4 一 填空題 每格1分，共20分 1 語文課程標準 提出 九年制義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。2 語文課程標準 在 總目標 中提出口語交際教學的要求是 具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽 表達與交流，初步學會文明地進行人際...
小學數學教材教法考試
說明 1 試卷共6頁 150分考核方式 閉卷答題時間 150分鐘 2 此卷為小學數學教師用。一 填空。每空2分，共38分 1.數學課程目標分為四個維度。2.小學數學思維發展的基本趨勢是從逐步向過渡。3 數學教學是數學活動的教學，是 之間之間交往互動與共同發展的過程。教師是學生數學活動的 者 者與 者...