圓明園的毀滅教學實錄
執教：北京大學附屬小學賈寧
整理：浙江台州金清小學王素萍
課前談話
師：孩子們，見到你麼很高興。知道我從**來嗎？
生：北京。
師：知道我姓什麼啊？
生：賈。
師：剛才都聽到了，是吧？知道我姓什麼的，我們都來打聲招呼吧！
師：同學們好。
生：老師好。
師：我呀，特別喜歡聽聲音洪亮的問好聲。
生：老師好！
師：我們再來用自己洪亮的聲音大聲招呼：我們再來一遍：同學們好。
生：老師好。
師：欸，賈老師好！
師：我相信你們是真心的希望我好，所以我還想從你們問候聲中聽到那份的飽含深意，同學們好。
生：賈老師好！
師：簡單的幾句問好之後，我想我沒現在已經是朋友啦。。那麼現在我們大朋友和小朋友們，咱們玩個遊戲好不好。
生：好。
師：好，猜字謎。認真看，這個字，是你認識的。誰認識？你說？
生：這應該是個「水」字。
師：同意嗎？
生：同意。
師：你真了不起，這是乙個甲骨文，看起來就像流動的水，他就是「水」字。那我們再來乙個？
生：好。
生：這個是「山」字。
師：哎,這個就像高高低低的山峰一樣，他就是「山」
師：行啊，我對你們刮目相看了，要不要來個難的試試？
生：好。
師：看清楚了啊，這個字可真是有點難。
生：這個字可能是「十」。
師：「十」字？
生：沒錯。
師：為什麼？
生：我看猜他是交叉十字路口。
師：像不像？
生：像。
師：這才叫像啊。哎，他還真不是「十」字。
（生笑）
生：我覺得這個字像個「井」字」
師：像不像？
生：像。
師：越說越像吧？
師：可惜也不是，誰再來試試。
師：你看它還像什麼？
生：我覺得有點像那個「水」十字的標誌
師：嗯，裡面有個像水一樣的。你們看他像不像乙個十字路口？
生：像。
師：順著這個思路再去想。
師：這個路是幹什麼用的啊?
生：（小聲嘀咕）走的。
師：對呀，哪個字表示走？
生；這可能是個「行」字
師：不是可能，你說的非常準確，它就是行字。行的本意就是路或者是路口。
師：好的，要不要再來乙個？
生：要。
師：但我可要提醒你啊，這個可特別的難。想猜嗎？
生：猜。
師：想猜就要猜妥了，你可以放心，真的猜嗎？
生：猜。
師：好，欣賞你們這點。咱們學習上就應該有這種自信心，要這種敢於挑戰的精神。好，那咱們就來猜這個最難的字。請你認真看。
生：思考。
師：你看懂了嗎？看到你們皺起了眉頭，給點小提示，你們看，下面這個部分表示的是雙面旗，底下兩個表示很多人的使命。（聽不清楚，可能出錯）
生1：有可能是「眾」字
師：哪個「眾」。
生1：群眾的「眾」字。
師：哦，有很多人表示「眾」，有點意思了！
生2：我覺得有可能是「軍」字。
師：「軍」字？越來越接近正確答案了。
生3：我覺得有可能是「兵」字。
師：乙個人。這裡有好多的士兵呢。
生4：我覺得可能是「營」字。
師：「營」字越來越接近。
師：再給大家乙個提示，我把它進行變化。到底是什麼字？說出來。
生：旗。
師：真的是「旗」字嗎？是旅，旅的本意就是軍旅、軍隊的意思。 把這四個字連起來讀讀。
生：旅行山水。
師：我想你們的聲音可以更洪亮一些。
生大聲朗讀：旅行山水。
師：喜歡旅行嗎？
生：喜歡。
師：說說你都去過哪兒？
生1：我去過東山港。
師：能簡單分享一下嗎？
生1：那裡有個海灘，上面有很多貝殼，我在那裡撿過貝殼。
師：哎，童年的時候到海邊撿貝殼那一定是一段快樂的時光。
師：還有誰想說說。
生2：我去過汕頭的南澳港，那邊有海，有沙灘，那邊很美很漂亮。
師：真是的，大海總是給人一種心胸開闊的感覺，有一種遼闊的意境。
生3：我去過鼓浪嶼，那邊有乙個日光岩，上面是鼓浪嶼最高的石頭。
師：真實的，知道著名詩人舒婷嗎？舒婷說鼓浪嶼是自己的生命之港。
生4：這個暑假我剛好我去過烏鎮，在烏鎮的小橋流水古鎮中我體會到很多。
師：你說的也跟烏鎮一樣的美，給人一種悠遠的，飄搖的，江南特有的特色，對吧。還有誰來說說。
生5：我去過牛頭山， 那裡的岱山瀑布想我體會到了什麼叫做「飛流直下三千尺，疑是銀河落九天」。
師：你真了不起，還引用了李白的詩句來說。牛頭山旁邊有個牛頭王的墓碑，那是著名的大書法家***寫的， 那個字可漂亮了！
師：同學們說了這麼多，，我也想介紹一處我很喜歡的地方。知道什麼地方？
生：敦煌莫高窟。
師：在敦煌莫高窟，有很多精美的石雕，泥塑和皮畫。在敦煌莫高窟中有乙個長織洞，在上世紀初被發現後，引來的考察隊、探險隊紛紛而至。
將洞中的幾萬件珍貴文獻，絹畫，遺物以及其他的壁畫，雕塑等等都遭受遺失，造成了文化史上最大的損失。那麼今天，敦煌已經成為我們人類物質文化遺產。同學們有時間一定要去看看，好好感受中華文化的博大精深。
教學時間
師：同學們，我們可以上課嗎？
師生問好。
師：同學們在中國近代文化史上，有兩件事讓咱們中國人特別心痛。一件是我盟剛剛提到的敦煌的蒙難，還有一件，便是——一起讀。
生讀課題《圓明園的毀滅》。
師：開啟課文，自己輕聲讀一遍，注意讀準字音，想想每個自然段寫了什麼？
生：生自由讀課文。
師：讀完了嗎？
師：來，一起看看這些詞語。自己讀讀。
生齊讀：舉世聞名皇家園林金碧輝煌玲瓏剔透詩情畫意奇珍異寶不可估量
（生每個詞語讀三遍，師提醒讀一遍即可。）
師：誰來讀讀。
師：有這麼多同學想讀，那就每人讀乙個。
生：生個別讀。
師：讀的非常正確，那都是文中的詞語，在課文句子中，相信大家對他們都有一定的認識。
師：那麼每個自然段都寫了什麼？清楚了嗎？誰來說說。
生1：第一段：圓明園的毀滅是不可估量的損失。
師：哦，說的是毀滅。
生1：第二段：圓明園有三個小園，也叫圓明三園。
師：嗯，說的是圓明園的組成，那就叫「布局」。把這個詞批註在2自然段旁。
生3：第三自然段講圓明園裡面有什麼建築。
師：好的，寫到是「建築。（師板書「建築」）看誰還記得和老師一起記批註
生：第四自然段講的是圓明園不僅建築巨集偉，還收藏著歷史文物。
師：對「歷史文物」（板書）。
生：第五自然段：英法聯軍侵入北京。拿走圓明園的東西，並燒了圓明園
師：圓明園的毀滅對嗎？
生：嗯。
師：謝謝你，說的比較準確。
師：其實文章的1、5自然段寫的都是？
生：小聲嘀咕。
師：大聲說出來。
生：毀滅。
師：那麼2、3、4自然段概括地講？寫的是？
生：2、3、4是概括地講以前的圓明園很美。
師：是現在的圓明園？
生：以前的圓明園。
師：哦，以前的、（師隨機板書）原來的、昔日的。
師：那麼就請同學們自己默讀2、3、4自然段，看看從昔日的圓明園中，你們能看出什麼？畫出相關的句子，做一做簡單批註，開始。
生：生默讀。
師：好了，孩子們，咱們來交流交流？咱們接著說。
生：我在第二自然段看到了「眾星拱月「這個詞，我能體會到圓明園園林昔日的園林是十分多的。
師：是呀，圓明園數量很多，那是上百個圓明園，而其中的乙個圓明園就占地5200餘畝，相當於640個網球場啊！什麼感受？
生：我感受到圓明園非常大。
師：用上乙個四字詞語，那叫做？規模——
生：規模巨集大。
師：這不愧是一座舉世聞名的——皇家園林。
生：皇家園林。
師：好啊，咱們接著談，從其他的四字詞語，你還感受到什麼？你來說。
生：生交流第三自然段（聽不清楚內容）。
師：你看看，他從第三自然段讀出了勞動人民的辛苦與艱辛。你還感受到什麼？
生：我從第三自然段體會到我們好像住在圓明園的境界裡面似的
師：陶醉其中啊，你能給我們美美地讀讀第三自然段嗎？
生：讀第三自然段。
師：美不可言。你來說。
生：我也從第三自然段得到體會，圓明園有很多壯觀的景象。我還覺得他們雖然以前根本沒有汽車。但是他們的建築還是一樣的雄偉。
師：你也感受到了壯觀的景象很多是嗎？究竟有多少呢？我們來看看。
師：咱們中國的古代的園林建造上常常會掛上匾，有一冊書叫做《圓明園則啟示》，當中所記載的匾則就是數千景。當我們走進圓明園後，同學們的感受有豐富了許多，讓我們把目光和腳步放慢一些，一起去欣賞欣賞。
師生合作讀。
師讀：圓明園中有金碧輝煌的殿堂——
生齊讀：也有玲瓏剔透的亭台樓閣。
師讀：有象徵著熱鬧街市的「買賣街」——
生齊讀：也有象徵著田園風光的山鄉村野。
師：我剛才讀的是殿堂，你們讀的是？
生齊：亭台樓閣。
師：我讀的是金碧輝煌的殿堂，你們讀的是？
生齊：玲瓏剔透的亭台樓閣。
師：這個就是有所不同了，我讀的是金碧輝煌的、巨集偉大氣的殿堂。你們讀的是——
生齊：玲瓏剔透……
生1：我們讀的是玲瓏剔透，小巧的亭台樓閣。
師：讀著說著，你感受到什麼？？
生：這段話用了對比的手法。
師：喲，真是乙個會讀書的孩子。那對比只是這兒一處嗎？那我們一起去看看。我讀的是買賣街，你們讀的是？
生：山鄉村野。
師：我讀的象徵著熱鬧街市的「買賣街」。你們讀的是？
生：象徵著田園風光的山鄉村野。
師：發現了什麼？誰來說說。
生：我發現了這兩句話中用了對比的手法。
師：真是如此。有大氣的，就有小巧的。有表現熱鬧的，就有？
生：象徵寧靜的。
師：那接下來，同桌就像我們剛才那樣，合作讀讀2、3兩句話。你看看對比手法還體現在哪？開始
生：同桌合作學習。
師：好，孩子們，發現了沒有？誰來第乙個說？
生：我發現白色的這些句子和黃色的這些句子，他們用了對比手法。白色的這些句子，他有仿造的東西，他是現實的。
師：真好。是仿造現實的
生：而黃色的主要寫他是仿造想象出來的一些物體來建造出來的。
師：接著說吧。
生：所以我認為他們這裡面有運用對比的手法。
師：而且不僅有民族的，還有——
生：西洋的。
師：那現在我請兩位同學合作讀讀這段話。請你們同桌來——
師：那男孩讀前邊，女孩讀後邊，我相信他們的朗讀能帶給我們再次感受圓明園中這建築的不一樣。
生：同桌男女生合作讀。
男生讀：園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；
女生讀：還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤台，武陵春色。園中不僅有民族建築，還有西洋景觀。
師：是呀，孩子們，你們看，這就是圓明園。（師引讀）在圓明園中——
生1：（生個別讀）在圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭台樓閣；有象徵著熱鬧街市的「買賣街」，也有象徵著田園風光的山鄉村野。
圓明園的毀滅
教學目標 1 認識6個字，會寫14個生字，能正確讀寫 估量 損失 殿堂 銷毀 瑰寶 灰燼 舉世聞名 眾星捧月 玲瓏剔透 亭台樓閣 詩情畫意 天南海北 奇珍異寶 等詞語。2 有感情地朗讀課文。背誦第 三 四自然段。3 理解課文內容，了解圓明園輝煌地過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化 仇恨侵略者的情感，...
圓明園的毀滅
1 為什麼圓明園是園林藝術的瑰寶 建築藝術的精華？2 為什麼圓明園是世界上最大的博物館 藝術館？3 圓明園是怎樣毀滅的？二 解決目標1 為什麼說圓明園是園林藝術的瑰寶 精華？開啟網頁圓明園遊覽 歷史與現狀 以及 圓明園風光 看看你從哪些角度體會到圓明園是園林藝術的瑰寶 建築藝術的精華？1 交流匯報。...
圓明園的毀滅反思
圓明園已從人類社會中消失了，昔日的輝煌已無法再現。這無疑給教學帶來了很大的難度。為了突破這一難點，為了讓學生切實有效地實現對當前知識的意義建構過程，在設計教學環節時，主要注意了方面有 運用多 創設了乙個資訊量大且頗具人文色彩的環境來輔助教學。上課前面，呈現給學生 再現了昔日那繁華輝煌的圓明園。再配上...