一、心理發展的矛盾性特點
人的生理發展與心理發展是密切聯絡的，在人一生的大部分時間裡，生理發展與心理發展的速度是相互協調的，因而使個體的身心能處於一種平衡、和諧的狀態。但初中階段是人類個體生命全程中的乙個極為特殊的階段，初中生的生理發育十分迅速，在2至3年內就能完成身體各方面的生長發育任務並達到成熟水平。但其心理發展的速度則相對緩慢，心理水平尚處於從幼稚向成熟發展的過渡時期，這樣，初中生的身心就處在一種非平衡狀態，引起種種心理發展上的矛盾。
（一）生理變化對心理活動的衝擊
隨著青春期的到來，初中生在生理上出現了急劇的變化，這必然給他們的心理活動帶來巨大影響。
這種影響主要來自兩個方面。
首先，由於初中生身體外形的變化，使他們產生了**感，因此，在心理上他們也希望能盡快進入**世界，希望盡快擺脫童年時的一切，尋找到一種全新的行為準則，扮演乙個全新的社會角色，獲得一種全新的社會評價，重新體會人生的意義。就在這種種新的追求中，他們感到種種困惑。
其次，由於性的成熟，初中生對異性產生了好奇和興趣，萌發了與性相聯絡的一些新的情緒情感體驗，滋生了對性的渴望，但又不能公開表現這種願望和情緒，所以，體會到一種強烈的衝擊。
（二）心理上**感與幼稚性的矛盾
初中生的心理活動往往處於矛盾狀態，其心理水平呈現半成熟、半幼稚性。 其成熟性主要表現為他們產生了對成熟的強烈追求和感受，這是來自於身體的快速發育及性的成熟，在這種感受的作用下，他們在對人、對事的態度、情緒情感的表達方式以及行為的內容和方向等都發生了明顯的變化，同時也渴望社會、學校和家長能給予他們**式的信任和尊重。
其幼稚性主要表現在其認知能力、思想方式、人格特點及社會經驗上。初中生的思維雖然已經是以抽象邏輯思維為主要形式，但水平還較低，處於從經驗型向理論型的過渡時期；由於辨證思維剛開始萌發，所以，思想方法上仍帶有很大的片面性及表面性；在人格特點上，還缺乏**那種深刻而穩定的情緒體驗，缺乏承受壓力、克服困難的意志力；社會經驗也十分欠缺。由於初中生心理上的**感及幼稚性並存，所以，表現出種種心理衝突和矛盾，具有明顯的不平衡性。
１．反抗性與依賴性
由於初中生產生了一種強烈的**感，進而產生了強烈的獨立意識，他們對一切都不願順從，不願聽取父母、教師及其他**的意見，在生活中，從穿衣戴帽到對人對事的看法，常處於一種與**相牴觸的情緒狀態中。但是，在初中生的內心中並沒有完全擺脫對父母的依賴，是依賴的方式較之過去有所變化。童年時，對父母的依賴更多的是在情感和生活上，初中生們對父母的依賴則表現為希望從父母處得到精神上的理解、支援和保護。
存在於少年身上的反抗性也帶有較複雜的性質。有時是想通過這種途徑向外人表明，他已具有了獨立人格；有時又是為了撐起個樣子給自己看，以掩飾自己的軟弱。實際上，在生活中的許多方面，他們還是需要**幫助的，尤其是在遭受挫折的時候。
２．閉鎖性與開放性
進入青春期的初中生，漸漸地將自己內心封閉起來，他們的心理生活豐富了，但表露於外的東西卻少了，加之對外界的不信任和不滿意，又增加了這種閉鎖性的程度。但與此同時，他們又感到非常孤獨和寂寞，希望能有人來關心和理解他們。他們不斷地尋找朋友，一旦找到，就會推心置腹，毫不保留。
因此，初中生在閉鎖的同時，又表現出很明顯的開放性。
３．勇敢和怯懦
在某些情況下，初中生們似乎能表現出很強的勇敢精神，但這時的勇敢帶有莽撞和冒失的成分，具有'初生牛犢不怕虎'的特點。這是因為，首先，他們在思想上很少受條條框框的限制和束縛，在主觀意識中．不存在著過多的顧慮，常能果斷地採取某種行動；其次，由於他們在認識能力上的侷限性，使其經常不能立刻辨析出某一危險情景。
但在另外一些情況下，初中生們也常常表現得比較怯懦。例如，他們在公眾場合，常羞羞答答，不夠坦然和從容，未說話先臉紅的情況在少男少女中都是常見的。這種行為上的侷促是與他們缺少生活經驗以及這個年齡階段所特有的心理狀態分不開的。
４．高傲和自卑
由於初中生尚不能確切地評價和認識自己的智力潛能和性格特徵，很難對自己做出乙個全面而恰當的估價，而是憑藉一時的感覺對自己輕下結論。這樣就導致他們對自己的自信程度把握不當。幾次甚至一次偶然的成功，就可以使他們認為自己是乙個非常優秀的人材而沾沾自喜；幾次偶然的失利，就會使他們認為自己無能透頂而極度自卑。
這兩種情緒往往交替地出現於同乙個初中生身上。
５．否定童年又眷戀童年
進入青春期的初中生，隨著身體的發育成熟。**的意識越發明顯。他們認為自己的一切行為都應該與幼小兒童的表現區分開來，力圖從各個方面對自己的童年加以否定，從興趣愛好到人際交往方式，再到對問題的看法，他們都想抹去過去的痕跡，期望以一種全新的姿態出現於生活的各個方面。
但在否定童年的同時，在初中生的內心中又留有幾分對自己童年的眷戀。他們留戀童年時那種無憂無慮的心態，留戀童年時那種簡單明瞭的行為方式及宣洩情緒的方法，尤其當他們在各種新的生活和學習任務面前感到惶惑的時候，特別希望仍能像小時候一樣，得到父母的關照。
以上所列的這幾方面心理發展的矛盾性特點，都可追溯到初中生所具有的既成熟又幼稚的這一根本性特點上。
（三）易出現的心理及行為偏差
有人將青春期稱為危險期，這不難理解。處於青春期的初中生身心發展失去了平衡，感受著許多心理衝突和壓力，處於各種心理矛盾的包圍中，如果這些矛盾不能得以順利解決，就可能在情緒情感、性格特徵及日常行為等方面出現種種問題，甚至出現較嚴重的心理及行為偏差，乃至精神疾病。
1．心理生物性紊亂
青春期心理生物性紊亂主要表現於主體對自己身體機能的異常關注及對某些正常疾患的過分誇大。在初中生中，常存在上述情況。這些初中生或者感到他的心臟或消化等系統極為不適，例如感到在他的呼吸道中突然生長出腫物，而導致呼吸不暢；或者將一些常發的小病（如鼻塞、腿部肌肉抽筋、胃的輕度不適等）嚴重誇大，而使他們真的無法忍受；也有人表現為由於對自己身體的某些特徵不滿意而產生極度焦慮，如某些女生認為自己胸部過平而懷疑自己的性別，男生也有類似的情況。
這種青春期心理生物性紊亂的嚴重性在於，它不僅僅是主體在心理上構想出來的疾病或症狀，而且伴隨著真切的生理上的感覺和反應，看起來就象真正患病一樣，但卻檢查不出任何疾病，嚴重影響初中生的學習及健康。心理學家認為，產生這種症狀的重要原因是，處於青春期的初中生在生理上所發生的劇變，身體內外的變化及性機能的出現，使他們在猝不及防的同時，將注意力過多地集中到自己的身體上。一位美國心理學家曾說過，青春期的男女少年對於自己的身體感覺就象乙個新生兒對於自己的身體一樣，是一種完全的陌生感。
要克服這種陌生感，就必須去了解，但如果過分關注了，就將引起不正常的反應。
2．自殺的傾向及行為
自殺的傾向和行為在童年期以前是極為少見的，從青春期開始直至青年期呈直線上公升趨勢。西方心理學家的調查表明，自殺的傾向與行為多始於15歲，這以後增長的比率極快。美國的統計數字顯示，在15至19歲青少年死亡的原因中，自殺是排在事故、癌症、其他疾病、被殺之後的第五位原因。
在自殺的傾向與方式上，存在著男女差異，女性多採用消極的自殺方式，如吃大劑量的藥物或服毒；而男性多採用主動的自殺方式，如***自射或自縊等。男性所採用的方式比較徹底，多能完成自殺；而女性一般只是表現出有自殺的傾向和舉動，但許多時候卻不能完成。在男女兩性青少年中有自殺企圖和實際完成自殺行為的比例為100／1。
少年自殺的具體原因很多，如：懷孕、學業失敗、與父母發生衝突、被同伴拒絕、被社會排斥、違法犯罪後的恐懼，也有人是出自於浪漫的想法。但不論具體情況如何，有一條根本的原因，就是少年期需面對的困難和煩惱突然增多，如果得不到及時解決就會積累起來而導致心理崩潰，有人則想用自殺的方式來解脫。
3．青春期精神**症
青春期精神**症，雖然相對來說發病的比例較少，但從15歲開始，發病率明顯增多，到青年期達到高峰。青春期精神**症的後期症狀很明顯，主要表現為，思維紊亂、歪曲現實或脫離與現實的聯絡、不能控制情緒以及人格混亂等。在真正患病前，常表現出先兆，如：
社會行為退縮、交往困難、敏感固執、戒心過多以及缺乏幽默感等。青春期精神**症出現的原因主要是遺傳因素所致，調查表明①，同卵雙生子均發此病的比例為50％，異卵雙生子均發此病的比例為12％，兄弟姐妹同時發病的機率就更低了。但這種遺傳因素之所以到青春期方發生效應，還是由青春期個體所具有的特殊的身心特點所決定，這個年齡的個體最易感受壓抑、挫折和焦慮，而消極情緒的長期積累則是導致精神**症的重要原因。
青春期精神**症的另乙個重要特徵是，患者常有些對性的妄想，這與青春期性機能的迅速發育有密切相關。
除上面所列的這幾項心理及行為上的偏差外，其他一些心理疾病，如：神經官能症、躁狂症、抑鬱症以及各種病態人格在這個年齡階段的發病率也顯著增多。所以，對初中生的心理、情緒及行為問題及早發現、盡早調整和醫治，對他們身心的正常發展將具重要意義。
第二節初中生智力的發展
伴隨著初中生生理、心理發生的顯著變化，其智力發展也取得了巨大進步。這種智力進步體現在量和質兩個方面，在量方面的變化主要表現為由於初中生各種基本智力因素（如言語、感知覺、記憶、想象及思維能力的進一步提高和完善，使得他們能更輕鬆。更快捷、更有效的完成各種認知任務；在質的方面，主要表現在初中生認知結構及思維過程的具體變化上，新的認知結構的出現使得初中生在解決問題時，能逐漸熟練地運用假設、抽象概念、邏輯法則以及邏輯推理等手段，提高了解決問題的精確性及成功率。
一、初中生思維發展的一般特點
初中生智力的發展，最主要的在於其新的思維特點的出現。按照皮亞傑（j．piaget）關於個體智力發展年齡階段的劃分，初中階段正是'形式運算'階段（12--15歲）。這個階段的主要思維特點是，在頭腦中可以把事物的形式和內容分開，可以離開具體事物，根據假設來進行邏輯推演，能運用形式運算來解決諸如組合、包含、比例、排除、概率及因素分析等邏輯課題。
朱智賢也認為，初中生思維活動的基本特點是抽象邏輯思維已佔主導地位，但有時思維中的具體形象成分還起作用。
可見，初中生思維最主要的特點就是其思維的抽象邏輯性，這一特點體現於以下諸多方面。
（一）運用假設
皮亞傑認為，在形式運算階段，個體具有一?quot;可能性'及'現實性'之間的逆向思維，這種逆向思維使'可能性'已不僅僅再是個體行為或經驗的一種延伸，相反，'現實性'卻出現於'可能性'之後了。
事實和實驗均表明，初中生在面臨智力問題時，並不是直接去抓結論，而總是通過首先挖掘出隱含在問題材料情景中的各種可能性， 再用邏輯分析和實驗證明的方法對每一種可能性予以驗證，最後確定哪一種可能性是事實。因此，對於初中生來說，已認識到了現實只是包含於由事實與假定構成的總體中的乙個子集，它通常並不直接出現於我們面前，而需要用邏輯方法去搜尋。
初中生的心理特點定稿
三 思維品質的矛盾發展 與初中生心理發展的矛盾性特點相呼應，在初中生的思維品質中也顯示出明顯的矛盾性，主要表現為在思維創造性和批判性得到明顯增加。初中生具有強烈的求知慾和探索精神，他們興趣廣泛 思想活躍 敏感，與 相比較少有保守性，他們喜歡進行豐富的 奇特的幻想，喜歡別出心裁和標新立異，他們在許多方...
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中學生學習心理知識的作用 社會的進步和發展推動了素質教育的程序。特別是隨著獨生子女群體數量的增大，家庭問題的複雜化，現代觀念更新的加快，素質教育，特別是心理健康教育已成為學校教育的乙個新課題，是幫助學生正確處理學習，生活，擇業和人際關係，培養健全人格的手段和有效途徑。中學生心理素質教育的根本任務是按...
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