中職語文綜合實踐教學設計思考

作者：王亞傑

**：《文學教育·中旬版》2023年第03期

內容摘要：語文教育對於提公升學生的人文素養，培養學生的想象聯想能力，創造能力都有極大的促進作用。因此，一直以來，語文教育都是教育的重點學科。

然而，在中職語文教育中存在很多問題，學生學習語文的積極性很差，厭學情緒嚴重。因此，要提公升語文教學的效果，必須要以學生為中心進行中職語文教學改革，改變中職語文教育的內容和方式，以充分發揮語文教育功效，促進學生全面素養的提公升。

關鍵詞：中職語文綜合實踐改革創新

一.提高認識，轉變中職語文教學理念

1.加強實踐，注重學生語文能力的提高。為了讓學生進入社會後，適應不同崗位所需要的語文職業能力，而且讓這種能力達到一定的實用性水平，我們可以採用模擬**教學法。

也就是利用計算機以及其他的專用硬體軟體去製造一種真實場景的**，而學生可以在這種**場景中體驗屬於自己專業的工作技能。因此，教師需要根據學生的專業語文教學內容，層層遞進，精心策劃出**的專業工作場景，使學生能夠順利圓滿地進行職業語文能力訓練，提高學生的語文綜合實踐能力。

2.創造語文綜合實踐活動的豐富內容和多樣形式。教師要充分利用教材和一切可利用資源給學生創造綜合實踐的機會。

比如可根據課文後的拓展練習內容開展實踐活動，並把乙個單元或整冊書中有關內容進行整合。綜合實踐活動的形式更應多樣：對系列性的綜合實踐活動，教師應注意採用一定的評比形式，不斷激發學生興趣；而單課時的綜合實踐活動，則可採用表演、討論、辯論等形式，豐富課堂。

但形式是為內容服務的，不能為了形式而形式。

3.評價著重考察學生的**精神和創新意識。對綜合實踐活動的評價應遵循新課標的要求：

著重考察學生的**精神和創新意識。評價的著眼點應主要放在：活動中的合作態度和參與程度；能否在活動中主動地發現和探索問題；能否積極為解決問題去收集和整理資料；能否根據占有的課外材料，形成自己的假設或觀點；語文知識和能力綜合運用的表現等。

這就是說，教師應更重視過程的評價，而不是結果。綜合實踐是培養學生語文素養的重要途徑，那麼教師也必須轉變處處以教者自居的角色，做學生的朋友，參與到綜合實踐活動中來，做學生綜合實踐活動的指導者。