本年暑假我校針對「新課程改革下的新課型」進行了組織進修，經由過程**看光碟、分析具體課例、介進款型評論辯論，我對新課型有了進一步的懂得。俗話說，「不打無把握的┞誹」,如**將上一節課比作師長教師們的一場戰鬥,那麼備課比如是作戰前的┞方略安排和預備,可想而知備課對於可否上好一堂課的決定**化。那麼，若何備好一堂課呢?
如今我就這一問題結合暑期培訓的一些心得，談談我的看法。我認為備好一堂課應大年夜以下幾個方面推敲:
一、熟悉教材。包含預講課的內容、預講課全部單位的內容以及與本課內容相干的之前進修過的教材。上一堂課並非為下場僅上好這一節課，而是為了全部單位甚至整冊書、全部小學階段的連貫進修。
同一單位不合課之間的常識具有必定的相干性，都有必定的接洽，那麼我們可以經由過程複習單位前面部分的內容而惹人到後部分常識的新授。最後可以將全部單位的內容串聯起來進行整體複習，避免了常識的瓜分性。
三、借鑑教參。教授教化參考為我們上課供給了必定的上課思路及流程等。但並非教參中的都是精華，所以在備課時如能取其精華，選擇教參中合世 ；堂課的教法等，創造性地結合教參及本身的設計思路，那麼備課將會事半功倍。
對於缺乏教授教化經驗的年青新教師，借鑑教參更是備好一堂課的有效門路。
四、以學生為主體。 教授教化晃蕩應以學生為主體，並非是教師的單人表演。對於處於不合學段的學生，其情感、興趣等非智力身分都是影響教授教化晃蕩開展的重要身分。
教授教化晃蕩老是大年夜學生的興趣點出發，調動學生的進修豪情，使其積極主動地介入到教授教化晃蕩中來。新課程理念表現了「教授教化情景化、生活化」的價值取向，教材內容也加倍切近學生的生晃實際，使進修和學生的實際生活慎密接洽。若何使學生樂學、愛學，關鍵就在於在備課過程中必須處處為學生著想，大年夜學生的實際出發，真正懂得本身的學生：
一是懂燈揭捉生已有的常識基本；二是懂燈揭捉生的生活常識；三是懂燈揭捉生的進修興趣、進修習慣、進修立場、個性特點以及該年紀段學生的認知程度。只有精心懂燈揭捉生各方面的情況，親信知彼，才能有把握的打贏一場戰鬥！當然，學生並非是我們的「仇敵」，更應當是教師在教授教化這個舞滔喔贍重要錯誤，更應當是舞台上表演的主角！
二、選擇教法。我們採取的教授教化辦法應當面向大年夜多半學生，充分推敲大年夜多半學生的需求。作為一名教師不克不及只控制一種教授教化辦法，應當觸類旁通，把多種教授教化辦法融入到本身的教授教化之中。
比如乙個班級的學生人數較多，我們就應當恰當的┞峰酌一下小組合作的進修辦法。但切忌不克不及流於情勢，真正發揮好學生的才能，真正起到幫帶感化。同時還要培養學生的合作精力和合作意識。
所以我們教師在備課的過程中必定要根據所教的中等生的常識、才能程度，來選擇恰當的教授教化辦法。別的，也要留意因材施教，表現教授教化的層次性，要留意能使學優生具有必定的拔高，對學困生的請求應當相對有所降低。
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