《普通高中課程標準實驗教科書語文5（必修）》，是根據教育部2023年5月頒布的《普通高中課程方案（實驗）》和《普通高中語文課程標準（實驗）》的精神編寫的，也是人教版《普通高中課程標準實驗教科書語文（必修）》全套教科書的乙個有機組成部分。這套教科書編寫的指導思想是：以馬克思主義教育科學理論為指導，努力貫徹國家基礎教育課程改革的精神，落實高中語文課程標準提出的課程理念，遵循語文教育的規律，致力於全面提高學生的語文素養，提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，堅持「守正出新」，體現時代性、基礎性和教科書內容的綜合性；突出「過程和方法」，重視積累、感悟、薰陶和培養語感，使學生掌握學習語文的基本方法，養成自學語文的良好習慣，使這套教科書更加適應時代的發展，更加符合我國高中語文教育的實際，更加適應學生發展的需要。
閱讀鑑賞
同前幾冊一樣，本冊的「閱讀鑑賞」部分也是四個單元，這四個單元的內容依次是**、古代散文、文藝學**和自然科學**。每個單元有四篇課文，其中前兩篇是精讀課文，後兩篇是略讀課文。教學中如果教師感到課時不夠，所選的課文不一定全都要教，可以有選擇地靈活處理。
第一單元是**單元，與這套教科書必修三的**單元遙相呼應。所選的課文有：《林教頭風雪山神廟》（施耐庵）、《裝在套子裡的人》（契訶夫）、《邊城》（沈從文）、《哦，香雪》（鐵凝）。
**作為人生的「百科全書」，深受中學生讀者的喜愛。閱讀**，可以開闊視野，陶冶性情，提高文化素養及審美能力。因此，這套教科書共安排了兩個**單元。
作為高中語文教學資源的**，閱讀時要從形象、語言、主題、情節等方面全面把握。考慮到必修三的**單元已經重點強調了**的形象和語言，所以本單元的學習重點，是引導學生把握**的主題和情節。
高中語文培訓資料gaozhong yuwen peixun ziliao高中語文培訓資料第二單元為古代散文單元。所選的課文有：《歸去來兮辭》（陶淵明）、《滕王閣序》（王勃）、《逍遙遊》（莊周）、《陳情表》（李密）。
這些課文都是抒情散文，而且也都是中國文學史上的名家名篇。雖然時代不同，文體不一，但這幾篇課文都有乙個共同的特點，那就是充溢於字裡行間的思想感情非常激越、充沛，這是這些文章大家真情實感的自然流露，至今讀來仍能感人肺腑，令人迴腸盪氣。學習本單元，要注意悉心體會不同的文體風格和語言韻味。
學習文言文，最好能夠熟讀成誦，這樣就能披文入情，把握作品所抒發的真摯情感。對於本單元所選的這些名家名篇更應該如此。需要指出的是，文言文閱讀能力的提高，最主要的是盡可能多地閱讀文言文原文，教材提供了一些相關背景材料，但這決不能代替或沖淡教師的講授和學生自己對課文的閱讀。
第三單元為文藝學**單元，主要學習文藝評論和隨筆。所選的課文有：《咬文嚼字》（朱光潛）、《孟浩然》（聞一多）、《說「木葉」》（林庚）、《談中國詩》（錢鍾書）。
這些課文，都出自文學大家。他們在課文中娓娓道來，或評論一位作家，或**藝術表現的語言形式和審美現象，都能持之有據，自成一家之言。閱讀這些文章，等於是與這些文學大師對話，能開啟我們的思路，啟發我們去**文藝鑑賞方面的一些問題，加深我們對文藝創作和文藝鑑賞的認識。
學習本單元，除了把握文章的基本觀點，最好能夠調動自己平時閱讀作品的藝術體驗，與文章中的相關評論作一番比較。
第四單元是自然科學**單元，所選的課文有：《中國建築的特徵》（梁思成）、《作為生物的社會》（劉易斯·托馬斯）、《指印》（丹齊克）、《宇宙的未來》（史蒂芬·霍金）。這些課文，或綜述觀點，或**成因，或作深入細緻的分析，都能融知識性和趣味性於一體。
學習時要注意理清作者的思路，歸納文章的觀點，以加深對文章內容的理解，還要注意品味科技類文章簡潔、嚴密、明晰的語言特點。
每篇課文後面，都有「研討與練習」。「研討與練習」的設計，力求做到緊扣單元教學重點出題，不求面面俱到。但全面理解、整體感知課文的練習，即所謂「常規性練習」，即使與單元教學重點聯絡不那麼密切，也還是必需的。
同時，注重啟發性，重視學生在語文學習中的主動性、實踐性，讓學生主動學習、**。精讀課文一般有四道題，略讀課文兩至三道題，以幫助學生整體把握課文，突出學習要點，激發學習興趣與主動性，部分題型和內容設計為開放式，為教師和學生留有發揮的空間。
另外，還有一些與課文有關的資料，作為補白性的文字，放在有關課文後面，介紹課文作者、背景和對作品的評論，作為對教材的有益補充，供學生自讀，以積累知識，培養學習語文的興趣。
表達交流
同前幾冊一樣，本冊的「表達交流」也包括「寫作」和「口語交際」兩部分內容。寫作部分共有四個單元。這四個單元分別是：
「緣事析理學習寫得深刻」「謳歌親情學習寫得充實」「錘煉思想學習寫得有文采」「注重創新學習寫得新穎」。每乙個專題都包括「話題**」「寫法借鑑」「寫作練習」三部分內容。「話題**」提出「寫什麼」的問題，也與目前比較流行的「話題作文」相呼應。
「寫法借鑑」著眼於對「寫什麼」進行具體分析，在分析的過程中帶出「怎麼寫」，從而在寫法上加以點撥。「寫作練習」是在這個「寫什麼」的範圍之內，設計若干個參考題目，讓學生練習。這些題目可以讓學生選做，教師也可以另行設計，進行替換或補充。
過去的寫作教材往往只著眼於寫法，容易導致純技術性訓練。這套教科書中的寫作專題，既講「寫什麼」，又講「怎麼寫」。「話題**」「寫法借鑑」與「寫作練習」三者密切結合，使學生在人文素養和寫作能力上同時得到提高。
在解決「寫什麼」的基礎上談「怎麼寫」，也比較符合形式服從內容、寫法服從題材的寫作規律，有利於提高學生的寫作水平。
需要指出的是，這套教科書中關於「寫作」的教學內容實際上有三個子系統：一是上面所說的集中獨立的寫作專題；第二個系統是與「閱讀鑑賞」整合在一起，即在每篇課文後的「研討與練習」中安排相應的寫作練習，主要是寫一些讀書筆記、札記、感想、翻譯、改寫，等等，強調讀與寫結合；第三個系統與「梳理**」整合在一起，主要是一些帶有綜合性、研究性的寫作練習。這樣安排有利於引導學生進行初步的研究思考，同時引起學生更為濃厚的寫作興趣。
在資訊社會，人們的日常交往日趨豐富多樣，傳媒手段日趨先進便捷，資訊傳播速度大大加快，因而對人們的口語交際能力也提出了更高的要求。因此，課程標準在「表達與交流」部分，對口語交際有具體明確的規定。本套教科書中的「口語交際」包括三個子系統：
一是每冊設計乙個專門的口語交際單元，前幾冊分別訓練了「朗誦」「演講」「討論」「辯論」，本冊學習「訪談」。活動的設計強調具體情境的設定，少講理論知識，多給學生以實際鍛鍊的機會。二是結合「閱讀鑑賞」部分的課文學習，安排相關的口語交際練習，如朗讀、背誦、複述、討論等；三是在「梳理**」中的專題實踐活動中設計相應的口語交際練習。
梳理**
教科書中的「梳理**」實際上是一些語文專題活動。這些活動有的側重於對學生以前在語言、文學、文化等方面所學過的內容進行梳理，便於在長期積累基礎上的鞏固和整合。如本冊的「文言詞語和句式」「古代文化常識」，就是希望在必修課即將結束時，對以往學習的古代詩文作品**現的文言詞語和句式，古代文化常識進行梳理。
有的屬於專題研究，如本冊的「有趣的語言翻譯」，就是希望通過這樣的專題**活動，引導學生體會不同語言之間的表達特點。這些專題，學生不一定能夠準確地認識到多少理論意義，重在引導自主思考、合作**一些問題，培養創新精神和實踐能力。這些專題活動要求學生在教師指導下進行，不同地區、不同學校可以有選擇地開展。
名著導讀
為了落實課程標準中的「關於課外閱讀的建議」，本套教科書還安排了「名著導讀」欄目。每冊教科書介紹兩部名著，以中外文學名家名著為主，其中部分與學過的課文內容銜接。本冊教科書安排兩部，一部是《三國演義》，一部是《堂吉訶德》。
「名著導讀」分為「背景介紹」「作品分析」和「思考與**」三部分，主要是激發學生的興趣，引導學生在課外閱讀，養成閱讀經典和優秀作品的習慣。
教學建議
本冊教科書的教學，除了常規性的教學要求外，尤其應注意以下幾個問題。
1.加強積累，全面提高學生的語文素養。
語文是最重要的交際工具，培養學生正確理解和運用祖國語言文字的能力是高中語文課最重要也是最基本的任務。我們不能因為過去有過分強調語文工具性的偏頗，就否定或削弱語文課的工具性，就把語文教學的主要精力放在審美與情感的感悟和薰陶上。我們要準確理解工具性與人文性的關係，二者不是對立的，而應該是辯證統
一、相輔相成的。教學中，要加強積累，包括語文基礎知識的積累，名句名篇的積累，閱讀鑑賞方法的積累、表達交流能力的積累等，教會學生熟練掌握和運用祖國語言文字這個最基本的交際工具，培養學生較強的語文應用能力和語感。在此基礎上，盡可能地發揮語文課在育人上的功能，引導學生提高思想認識、道德修養、文化品位和審美情趣，培養學生的一定的審美能力和**能力。
提高人文素質，發展健康個性，形成健全人格。
2.重視誦讀，改進古詩文教學。
古代詩文作品在這套教科書中的比例約佔45%。古代詩文的選目以傳統經典名篇為主，也適當擴大了選材範圍，新選了一些古代優秀作品。古代文學作品的教學，應強調熟讀、背誦，因為這部分內容，都是千古傳誦的名家名篇，無論是思想內容、感情因素，還是藝術技巧、語言形式，都具有典範性和代表性，文質兼美，要求學生熟讀成誦，可以使他們受到潛移默化的教育。
課程標準還有「培養閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容」的要求。因此，教學重點應是誦讀課文，理解詞句的含義和課文的思想內容，熟讀或背誦一定數量的名篇，理解並積累文言實詞、虛詞和文言句式。這也有利於培養文言語感。
對課文涉及的重要作家作品知識和文學發展簡況等知識，也需要引導學生通過閱讀教材，切實掌握。
3.用好《語文讀本》，培養自學能力。
這套教材還編寫了與教科書相配套，作為擴充套件閱讀的《語文讀本》。因此，教師要改變教法，擴大學生的閱讀視野，讓學生在語文學習中主動地學習、**。教師要善於激發學生的學習興趣，創造性地開展多種形式的教學活動，改變過去那種常見的教師一講到底、把一篇篇文質兼美的文章講得支離破碎的做法，引導學生自主地開展閱讀和寫作活動。
重在激發學生學習語文的興趣和積極性。當然，適當的講解還是必要的，但課堂上的講解，重在研讀思路的梳理和閱讀方法的點撥，代替不了學生的自主閱讀和自主寫作。另外，教師指導下的課外閱讀是培養自學能力的好方法。
所以，教師還要注意對學生課外閱讀的指導。通過課內外的結合，使學生能夠舉一反三，觸類旁通，為日後的繼續自修和自我發展打下基礎，終生受益。
普通高中課程標準實驗教科書語文必修
閱讀鑑賞 第一單元 1 竇娥冤 2 雷雨 3 哈姆萊特 第二單元 4 柳永詞兩首 望海潮 東南形勝 雨霖鈴 寒蟬淒切 5 蘇軾詞兩首 念奴嬌赤壁懷古 定風波 莫聽穿林打葉聲 6 辛棄疾詞兩首 水龍吟登建康賞心亭 永遇樂京口北固亭懷古 7 李清照詞兩首 醉花陰 薄霧濃雲愁永晝 聲聲慢 尋尋覓覓 第三單...
普通高中課程標準實驗教科書數學
普通高中課程標準實驗教科書 數學 人教版 高三新數學第一輪複習教案 講座19 用樣本估計總體及線性相關關係 一 課標要求 1 用樣本估計總體 通過例項體會分布的意義和作用，在表示樣本資料的過程中，學會列頻率分布表 畫頻率分布直方圖 頻率折線圖 莖葉圖，體會他們各自的特點 通過例項理解樣本資料標準差的...
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