倡導「為教而學」,打造我們的「綠色課堂」

倡導「為教而學」，打造我們的「綠色課堂」

所謂「為教而學」，就是為教會別人而學習。為了教會別人，自己首先必須弄明白，教會自己，然後去設法教會別人。「為教而學」是我們偉大的教育家陶行知先生倡導的最好的學習方法之一。

他說，「以教人者教己」，「為學而學」不如「為教而學」之親切。陶行知先生早在2023年講過「為教而學」的道理，即：「以教人者教己」，「為教而學」不只是說老師為了教好學生需要學習、研究，通過教別人自己也學得更紮實，也可應用到學生身上，學生為了學得好，只有達到教別人，把別人教會的過程，自然就學的很好了。

當下是什麼情況呢？有的教師只是為教而教，學生也只是為學而學，為考試而學。教師整天苦教，學生被動苦學、甚至厭學。結果是，教師自己倒是會了，可是還有不少學生沒有學好。

如果師生都是「為教而學」，則情況不同了。會的學生教不會的學生，會的學生對該部分內容理解會更為深刻，掌握得會更加熟練。甚至一知半解的學生為了教會別人，將會深入思考，變得全知全解了。

學生們在相互教的過程中，不斷溝通，相互理解，相互幫助，也學會了合作，這正是我們「綠色課堂」所需要的。

所以，為打造「綠色課堂」，在師生中倡導「為教而學」的學習方法是很有必要的。

導學案的編寫與運用，要滲透「為教而學」的思想。教師編寫導學案時候要考慮怎麼讓學生利用好導學案學好教材。學生利用導學案自主學習的時候，要樹立「為教而學」的思想，設身處地為教會別人而學。

小組內學習交流，對學，群學，討論，**問題等決非圖熱鬧，也要貫徹「為教而學」的思想理念。

課堂展示，不僅是自己成果的展示，也是為教會別人。沒有問題的學生可以回答有問題的學生並能教會他。能把別人教會，自己才算真會。

人們都有一種實現個人價值的願望，課堂上學生會以教會別人而自豪。學生在課堂上展示成果時，是為了教會別人而講解，那麼其積極性、主動性自然會激發起來。

不論是洋思中學的「先學後教，當堂訓練」課堂模式，杜郎口中學的「三三六」課堂模式，還是昌樂二中的「271高效課堂模式」，其中的「兵教兵」學習方法，都在一定意義上踐行著陶行知先生所倡導的「為教而學」的思想。

我們在記住陶先生「千教萬教教人求真，千學萬學學做真人」教導的同時，也要記住他「為教而學」的思想。「為教而學」既是距踐行新課改要求的教育理念，也是改變學生的學習態度和提高學習效率的好方法。「為教而學」使學生由被動學習轉變為主動學習，這樣學生才願意學，樂於學，我們的課堂才會充滿生機與活力。